浅谈美术教学中情感因素运用的策略

浅谈美术教学中情感因素运用的策略

武婷

武婷（肥城市高级技工学校山东泰安271600）

摘要：情感因素在美术教学过程中是最活跃的心理因素,既是美术审美感受的动力,又是美术教育目标之一。美术教育应牢牢地把握住情感性原则。

关键词：美术教学情感运用策略

教育家夏沔尊先生将教育与情感的关系比喻为池塘与水的关系。他指出：“犹如没有水就不能成为池塘一样，没有情感，没有爱，就没有教育。”现代心理学研究也表明，积极健康的情感能使人思维活跃、敏捷、深刻、想象丰富，学生如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来，将会最大限度地提高课堂效率，使教师的“教”事半功倍。因此，在美术教学的各个领域、各个环节中，情感因素直接影响和制约着美术的教与学。下面谈谈我在美术课堂上采取情感教学方式的几点体会：

一、角色互换，体验乐趣

作为一名美术教师，我认为首先要相信每一位学生，尊重学生，关爱学生，要让学生接受我，自然而然就接受了我的教学，并能主动地参与。中职生已经形成了较为独立的个性，有自己的主张，“亲其师，信其道”。所以作为教师要努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。要以学生为中心，不要让学生觉得上美术课是一种负担、把完成美术作业看成一项艰巨的任务。教师应该把自己当作学生中的一分子，和学生一起参与作品的完成和讨论，拉近自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果。

二、以爱育人，以情感人

和谐的师生关系是促进和保证教育过程顺利进行的前提条件。教学的成功与否不仅仅取决于教师，也取决于学生。对于学生来说，凡是和自己关系好、感情深的教师所给予的教育影响，即使是严厉的批评，他们也认为是老师对自己的关心和爱护而愉快地接受；反之，假如师生关系不和，那么同样的教育影响，学生往往是不理不睬，甚至产生抵触情绪。没有学习的积极性和主动性，没有和谐的师生关系，教学很难产生预期的效果。良好的师生关系，不仅吸引了学生，也吸引了教师自身。学生认真听课，能在很短的时间内领会教师的意图；而教师从中能获得极大的心理满足，在授课过程中更加投入，更加易于发挥，能够顺利流畅地完成教学任务，这样的授课过程本身也是一种享受，是一种无法替代的心理满足。因此，我在上课之前，会先了解班上学生的特点、兴趣爱好、对美术课的兴趣程度，凭借上课时的微笑、热情的问候以及幽默的语言、真诚的表达，创造了教学过程中和谐的师生关系。

三、畅所欲言，教学相长

在教学中，教师和学生的作用是相互的。在许多新事物、新变化面前，作为教师的我们还得接受“长江后浪推前浪”的现实。学生富有的智慧和主动精神常常使我们惊讶，学生的许多设想和建议也会令我们赞许。所以，在课后，我常常会抽出时间到学生中去，让学生畅所欲言，讲讲我上课令他们感到不满意的地方、他们最喜欢以怎样的方式上美术课，并讨论下节课最想了解的内容以及自己的设想，可以让学生提出建议以参考，有时也可以大胆地让学生设想假如他们是美术老师该怎样上课，用什么方法能让学生感到学习美术的兴趣，使学生觉得老师上课全是为了他们，久而久之，他们也会积极参与到教学中来。这样教师从中也可以改进自己在教学中的不足之处，取得更好的教学效果。

有一次，在课后我到班级与学生们交流沟通时，大家踊跃发言，其中有的学生说：老师上课时，特别是在讲解欣赏作品时，能不能放点音乐？“把音乐引进课堂”，多好的建议，我怎么就没想到呢？于是，我在上中国民族传统文化课时放着优雅的中国古典音乐，上《中国剪纸》这一内容时放着陕北民歌，让学生在中国名曲音乐中感受中国的文化。在讲到西方美术欣赏课时，我还借来了“卢浮宫”、“凡高传记”等纪录片给学生看，让他们在欣赏观看时获得了仅仅凭借图片难以表达的知识，不但加深了他们对艺术知识的理解，而且还培养了他们的艺术情感。

四、用心发掘，以理服人

对于学生，不管作品完成得好坏，或是回答问题准确与否，只要他是用心完成的，都希望得到教师的肯定。作为教师，首先要肯定学生的学习态度，然后根据实际情况做出合理评价。评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，不要一棍子打死。这样既保护了学生的学习热情，又能让他们心悦诚服地接受，对教师产生信任感与敬佩感。

记得有一次我在上素描课，巡回辅导时一个男生很不好意思地用手遮住了画面，的确他从来没有写生过，比例、大小、构图、造型都没什么优点，然而我却发现他画的线条很漂亮，于是，我跟他说：“你没发现自己画的线条很美吗，有虚有实、有轻有重，而不是那种生硬的机械性线条？”他用疑惑的目光看着我：“老师，您说的是真的吗？”我拿了一张带有生硬的机械性线条的画让他自己做对比，他似乎明白了我的意思，对自己有了信心，在以后的几张素描作业中，有了很大的进步。

教师是教学情境的创设者，是学生心语的倾听者，而美术教学的过程也是教师与学生共同合作的过程、相互沟通的过程，只有建立和谐的师生关系和营造良好的情感气氛，让学生感受到老师对他们的爱和付出，才会在情感上产生共鸣，才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。