体育教师专业成长的分析与对策研究

体育教师专业成长的分析与对策研究

胡传庆许国芳

胡传庆（镇海职教中心浙江宁波315201）；许国芳（镇海中兴中学浙江宁波315201）

近年来，教育界十分关注教师的发展成长问题，因为它是教育长久兴盛的根本所在。学校教育事业的发展离不开教师，学校体育事业的发展离不开体育教师。体育教师作为教师中的一个主要群体，其专业成长具有自己的特殊性。笔者结合自身成长经历，从体育教师专业成长的影响因素分析出发，对体育教师的专业成长提出了对策研究，以促进体育教师更快的成长。

一、体育教师专业成长的影响因素分析

1.学习对体育教师专业成长的影响

由于体育高考是根据体育术科成绩和文化课成绩的综合排名来进行录取的，这样就存在着有些体育教师文化课比较好，而有些体育教师术科成绩比较好的差异。尤其是98年开始体育高考取消专项考试以来，一些文化一般而体育四项素质正好能上线、半路出家的高考生进入了体育教师队伍，他们刚走上工作岗位，运动技能知识缺乏，不利于体育教学和训练工作。这就要求不断地学习，弥补自己在专项、术科或文化知识中的不足，学习是体育教师专业成长的必经之路。

2.工作态度对体育教师专业成长的影响

态度决定成败，工作态度对体育教师专业成长的影响是最重要的。一些体育教师在毕业应聘时就具备了优秀教师的良好素质，但几年工作后却成绩平平，主要就是缺乏敬业的工作态度，嫌体育教师工作辛苦，每天要风吹雨打日晒，工作中得过且过、不求上进。相反，一些基本功并不十分突出的教师，由于热爱体育教师职业，工作中全身心投入，认真负责，虚心好学，刻苦钻研，几年后就成为了领导信任、能独当一面的教师。

3.学校领导对体育教师专业成长的影响

在学校里体育是一门副科，很多学校把体育工作放在次要的地位，当文化课与体育课相冲突时，往往都是体育课作出让步。从某种程度来说，学校领导对体育学科的重视程度以及体育在学校教育中的地位决定了体育教师的地位，因此学校领导对体育教师的成长起着举足轻重的作用。

4.学校环境对体育教师成长的影响

学校环境是体育教师专业成长的土壤，学校的体育教学、训练和科研等环境的好坏直接影响到体育教师专业的成长。从学校领导、教务部门、体育教研组等层面，要主动地给每一位体育教师创造学习和成长的机会，搭建各种平台，努力营造体育教学、训练等竞争氛围，建立合理的评价机制，激发体育教师的动力。在工作中要关心每一位体育教师，学校管理者要通过谈话、观察、鼓励等方法把握时机，主动关心体贴体育教师，解决他们的实际困难，以真情感化教师，形成彼此信任、团结一致、愉快合作、互相支持的体育教师团队。

二、体育教师专业成长的对策

1.学习是体育教师专业成长的必经之路

在信息化时代，知识的更新日新月异。由于有些体育教师文化课比较好而有些术科比较好，再加上体育工作的特殊性，体育教学和训练都是以身体练习为主要手段，体育教师需要学习的知识比其它文化课教师要多得多，包括新课程标准知识、体育教学与训练专业知识、体育教学和训练的规律以及各项体育运动技能知识。体育教师只有不断地学习才能弥补自身的先天不足，才能求得自身的生存和发展，这是体育教师专业成长的必经之路。

在实际工作中，体育教师会碰到各种教学或训练的困惑，应通过各种学习的形式，查找各种教育类或体育类书籍，提高自身的体育教学和训练水平。同时要主动向老教师学习、与专家交流，反思自己，找出差距，积极探索，超越自我，为自己的脱颖成长提供理论上的基础。

2.学校环境是体育教师专业成长的土壤

工作实践告诉我们，体育教师的成长离不开宽松、和谐的学校环境。尤其是民主、宽松的学校教育气氛，体育教学与训练、科研和体育教师自觉学习的良好氛围，对于体育教师的专业成长关系极大。

（1）营造民主和谐的校园环境。

为了促进体育教师更快地成长，必须形成一个积极向上、民主和谐的心理环境，形成一个互帮互助、团结奋进的人际环境，形成一个互相竞争、团结合作的工作环境。这样，才能产生“良禽择木而栖”的效应。当体育教师碰到思想、业务和生活上的困惑，学校的领导和教师要多关怀体育教师，产生“士为知己者用”的凝聚效应。

（2）构建严谨有序的体育教学和训练氛围。

体育教学和训练工作是体育教师的中心工作，学校要把体育教师的培养渗透到这个“中心”工作中去，体育教师的整体素质才能得到提高。作为体育教师，会教学是前提，更重要的是能够带好一支训练队。体育教研组应创设一个严谨有序的体育教学和训练氛围，充分发挥名优教师“传、帮、带”的作用，带领年轻的体育教师共同进步。要为他们搭建施展教学和训练基本功的舞台，迫使体育教师主动提高自身教学和训练的基本功。

（3）创造竞争合作的工作环境。

体育教师一般具有好胜心理，体育教学和训练工作在很大程度上是一种“良心”工作，因此，体育教师的成长在很大程度上取决于有一个良好的竞争与合作的环境，取决于个人具有积极进取的精神。作为学校领导，要满足体育教师的这种“好胜”心理，主动创造一种“当教师就要当名师”的竞争环境；同时，要发挥体育教研组的团队合作精神，相互促进，共同提高，促进每位体育教师的专业成长。

3.教学和训练实践是促进体育教师专业成长的动力

教学和训练能力是体育教师实践活动的核心要素。对于体育教师来说，体育教学是基础能力，主要是日常的体育课堂教学，要在认真研究体育新课程标准理念的前提下，结合自己学校、学生的具体实际情况，制定切实可行的教学计划，认真备好每一次课，上好每一堂课，在教学中面向全体学生，因材施教，充分调动学生学习的积极性，使学生在体育课堂上都有不同程度的进步和提高。学校应该为体育教师创造施展自己的舞台，让他们有更多的机会参与公开课、优质课等教学实践活动，让他们在活动中得到锻炼，提高教学实践能力。

体育课余训练即要求体育教师能够胜任一支训练队的工作，带好课余训练是一个体育教师价值的体现，如果一个教师不会带业余训练，就体会不到作为体育教师的成功体验，在学校就没有地位。相对于体育教学来说，课余训练对体育教师的要求更高。课余训练是面向少数体育特长学生，它从选材、管理、训练到比赛成绩的提高对体育教师的要求更高，能够更好地促进体育教师的专业成长。

4.反思是促进体育教师成长的重要途径

反思的过程，既是教师发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的过程。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师，说明了自我反思的重要性。体育教师要以自己的教学和训练活动为主要对象，对自己在教学和训练中的行为及结果进行审视和分析，反思成功之举和失败之处，及时把自己的处理方式、心灵的感悟写下来，促使教师自我反思，从中发现问题，总结经验教训，提升自己的教学和训练能力。写体育教学和训练反思是一种有益的思维活动和再学习方式，尤其是体育教师的成长离不开反思。一名教师只满足于经验而不进行反思，那他只能停留在一个新手型教师的水准上；相反，一名教师，无论教学和训练能力的起点如何，如果他能经常进行反思，就可以不断地提升自己的能力，促进体育教师的专业成长。

5.建立合理的评价机制，为体育教师专业成长指明方向

为促进体育教师的成长，必须建立合理的考核评价制度。学校应根据体育工作目标，对体育教师的思想素质、工作态度、理论水平、业务能力、工作业绩等进行全面的考核，给予公正的评价，帮助他们认识自我、总结经验教训，努力改进、不断提高教育质量，使他们在合作中团结、在竞争中成长、在和谐中感悟。对于部分素质好、业务拔尖的体育教师，应重点进行培养。

三、结束语

体育教师要面对现实，调整心态，积极进取，主动学习，努力实践，善于反思，不断激发自己的工作积极性；在平时的工作中任劳任怨、无怨无悔，全身心地投入，用心做好每一项工作，尽快促进自己的专业成长。