数学教学与创新精神

数学教学与创新精神

刘文慧

刘文慧陕西省富县富城镇莲花池小学727500

如果说一个人的整体素质是一棵大树的话，文化知识和科学思维方法是这棵大树的根，那么创新能力则是这棵大树的花朵和果实。在深化课堂改革、推进素质教育的今天，培养学生的创新能力有着极其重要的意义。数学教学也不例外，而且越来越受到重视。

一、双基教学的改进

数学新大纲仍突出了基础知识和基本技能的教学，这是培养创新能力的基础，实际教学中一定要改进教学方法，摒弃题海战术，避免对知识的简单重复，避免对有创新意识的学生造成时间的浪费和智力的扼杀，要充分发挥学生的主观能动性，调动起学生自主学习的积极性。教师要起主导作用，留给学生充分的思考的时间和发展思维的空间。对一些技巧性较强的类型要相应地设计一些习题进行启发、点拨，相信学生完全有能力学好。教师要在如何教会学生认知方法、思考方法、学习方法和解决问题的方法上下工夫，不能只注重答案和结论。创新能力要从点滴培养，从一开始教师就应让学生尝试解决问题，并结合自己的经验，把一些专家的思考角度和方法传授给学生，把具体问题数学化、数学知识应用化；培养学生的分析、综合、概括能力，真正达到知识全面、技能熟练、方法灵活，为培养创新能力提供良好的思维条件。

二、加强数学思想教学

数学思想是数学的灵魂和精髓，是人们对数学知识、数学结构和数学方法的本质认识。如果抓住了数学思想就抓住了数学教育的本质，是数学素质教育的体现，是创新意识产生的源泉，比如分类讨论思想、方程思想、数形结合思想等。课堂教学要侧重在知识的发生过程中渗透数学思想，在思维过程中揭示数学思想，还要不失时机地在解决问题方法的探索中激活数学思想。教师可以在教学过程中通过典型题目的渗透、阶段性总结的理解和精选习题的激活，让学生从本质了解、认识应用数学思想方法，才会有创新意识的产生。

三、培养质疑能力

思来源于疑，思是疑的根本。只有善于质疑，才会不断发现问题、解决问题；敢想、敢做，才能创新、创造。教师一定要创造和谐的氛围，营造美丽的情境，使师生之间、同学之间相互配合，让学生积极主动地参与对问题的探讨，形成活跃的课堂气氛，鼓励学生刨根问底。学生之间建立一种平等竞争的关系，学生才敢于质疑。对学生提出的问题要妥善处理，而有些一时解决不了的问题，应当记录，课下解决，且教师态度要诚恳，要乐于和学生一起探讨、研究、共同学习。

四、培养数学兴趣

没有兴趣谈不上创新，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生的动力，促使学生不畏艰难去探索科学奥妙。孔子有句话；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师可以借助数学家的故事和有趣的数学知识，激发学生的学习兴趣，把枯燥的数学知识具体化。近几年提倡的数学建模就是最成功的创新实践，让学生直接感受到数学知识的实用性，值得思考和研究。如一些开放性问题、分配性问题、决策性问题都深受师生欢迎。教师在课余时间可以组织数学兴趣小组，进行课外实践活动，通过实践来激发学生的学习兴趣；同时学生在比较、总结、讨论中去伪存真、抽取规律，将会有新的发现和解决方法。只有形成创新思想的良好循环，学生的发现才会源源不断，学习数学的兴趣才会更加浓厚。

总之，数学教学中创新能力培养的关键在于教师，没有创新意识的教师很难培养出有创新能力的学生。创新意识和创新思维习惯的培养，不仅同教学目标联系密切，与教学内容、教学组织形式、教学手段和方法、教学测量和评价之间都有着广泛的联系。在怎样搭配教学组织形式，运用什么样的教学手段和方法，采用哪些教学测量和评价方式方面，都不同程度地存在僵化教条的形式主义倾向。教师在教会科学的思想方法的同时，要留给学生足够的自我发展的空间，让学生在创新中发展，不断提高自身的创新能力。