浅谈小学数学教学方法袁玥

浅谈小学数学教学方法袁玥

袁玥

贵州省湄潭县湄江二小袁玥

对于小学教学而言，教学方法是至关重要的，因为在新课改不断深入践行的今天，目的是要全面提升学生的能力。数学教学作为一基本学科，对于学生能力的培养和今后的发展都有深远意义，这是由数学学科的特殊性质所决定的。当今的教学老师在很大程度上已经把教学的主体低温交还给学生，教师更多的是承担着一种引导作用，恰恰因为如此，为教师的课堂教学带来了更大的挑战。学生要由被动学习转向主动学习，教师在有限的指导下如何利用良好的教学方法指引学生主动的学习就成为关键。在多年的教学生涯中，我发现：教师首先要做的就是培养学生基本的计算能力，因为这是教学最基础的环节，其次就是教师要具有创设教学理念，不论是把教学主体归还学生还是实现课堂教学创设；最后就是在前两者的基础上培养学生的学习兴趣。下面逐一展开论证。

一、善于培养学生的计算能力

计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。首先、要牢固掌握基础知识,并能正确、灵活的运用。小学数学计算,都是依据相应的概念、法则、公式等基础知识进行的。计算法则是计算方法的程序化和规则化,对法则的理解是计算技能形成的前提,帮助学生牢固掌握并灵活运用这些知识是提高计算能力的前提。其次要加强口算能力的培养。培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。持之以恒的坚持口算训练是提高口算能力的关键。每节课可用3~5分钟的时间，根据教学内容，设计学生常错、易混的练习进行训练。通过训练，学生便能形成口算技能，达到正确、迅速口算的目的。最后培养良好的学习习惯，根据学生发生错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯也是防止计算错误，提高计算正确率的重要途径。

二、创设性教学

针对创设性教学而言，主要体现在两个方面，一是创设问题情境，启发学生思维；二是创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。

我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

创设性教训最终要达到的目的是有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。以点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。

三、兴趣教学

《新课标》中明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法.学生学习应当是一个生动活泼的,主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践,自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。教学方式和理念的变更要求教师在教学的过程中要把教学的主体归还给学生，让学生自主有效的学习，那么，这就为学生自身的学习态度带来了新的要求。这就使得学生首先要有学习的兴趣。因为如果学生在学习的过程中拥有兴趣，会牵引这学生主动地学习。故而教师在教学的过程中应该重视兴趣教学。

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。“兴趣是成才的起点”，“兴趣是最好的老师”。它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。

近年来，数学课枯燥无味，学起来困难、学生厌学——这一数学学科的特点，使得大部分学生学习数学无兴趣。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是人的特殊的心理机能，是人们发展智力索取知识，走向成功，进而达到理想境界的桥梁和纽带。因此，我们决定从培养学生学习数学的兴趣着手，来提高学生的数学成绩。

对于教学方法而言，各位教师有不同的看法，以上所说只是在多年的教学中发现的最为基本的三个方面，而对于具体的操作性和实践性教学方法，针对不同的教学环境和状况是有所不同的。