一个学生的“抗议”

一个学生的“抗议”

纪海燕

纪海燕山东省青岛市城阳区古庙小学266109

一、背景

李晓静，四年级二班一个可爱的小女孩，生性活泼好动。我教了她两年，学习方面反应快，我自己对她的评价是非常有个性、非常男孩子脾气、非常善于表现自己。这个极具对抗性的孩子，却意想不到地与我发生了一次强烈的碰撞。

二、描述

我是四年级一班的班主任，任教的是四一、四二两个班的语文课。有一天，我正在四年级二班上课，还有5分钟下课了，我安排学生写作业。突然，一个学生举手说：“老师，四年级二班的李晓静说，她跟你有仇。”顿时，学生开始讨论了，有的学生开始指责李晓静了。顿时，我也震惊了……

毕竟，李晓静在我心目中是个不错的学生；毕竟，我还是比较喜欢她的。此刻，我的心情很复杂，正在考虑这件事的起因，考虑如何处理这个事件，下课铃响了，我决心就此事一查到底。

课间，我先冷静了3分钟，想了想在四年级二班上课时是否与李晓静发生过不愉快，想了想为什么李晓静会如此强烈“抗议”，我都找不到答案。于是，我把李晓静单独叫到了办公室。

“晓静，你平日的爱好是什么？”我决定抛开这件事问。

“唱歌。”李晓静脱口而出。

“为什么？”

“我平时走在路上都是边走边唱。”李晓静说。

“你愿意一个人在路上走，还是和同学一块儿？”我再问。

“大多数是一个人，有时和同学一块儿。”

“愿意听老师上课吗？”

“嗯，愿意。”李晓静回答道。

“好象不太肯切，有什么话说吧？”

李晓静打开话匣子：“老师，我特别愿意上您的课，上个周，我回答问题你一直没有奖励我，王蕾他们都有六枚贴画了。还有，王亮犯错误，你只批评他几句，我犯了错误，每次你都把我叫到办公室，你偏向。”

我静静地听着，也忽然明白了一切，好象突发灵感似的，等她说完后，对她说：“好了，今天我们先谈到这儿吧，明天老师再跟你谈。”

李晓静走出了办公室，我沉默了。这在我心目中是多么小的一件事，却使一个孩子受了这么大的“委曲”。是的，每节课上，我都用奖励粘贴画的方法来激励学生，课堂上学生特别有兴趣。我没有告诉她一班学生告的“状”，决定采取冷处理的办法。

第二天，我没有找李晓静谈，而是在她的作业本里夹了一个纸条：晓静，其实老师一直很信任你，昨天的谈话，让老师更加认识了一个全新的你。

第三天，我又在她的作业本里夹了一个纸条：今天你课堂上表现特别好，找个时机，主动找老师谈一谈，好吗？

第四天，作业本的纸条是：今天的活动课，你就好像一个“小老师”，老师相信，明天你会做得更棒！

第五天,作业本的纸条是……

第六天，……

……

两个周过去了，我坚持每天一句鼓励的话，洋溢着爱的语言来改变一段时间以来她对老师的印象。忽然有一天，李晓静来到了办公室，那种充满“反抗”的眼神不见了，说：“老师，我有很多话想对您说。”我说：“好啊！”没想到，她递给我一个信封，说了声：“谢谢你，老师。Good-bye.”她跑远了。我打开一看，她把对老师的怨气、做法以及现在惭愧的心理都表达出来了，并且下保证，时刻纠正自己的错误做法，做一名全面发展的好学生。

三、分析

其实，每一个孩子在想什么，我们当老师的真是不能读懂。越是这样，矛盾不但不能解决，反而激化了。像李晓静这样独具个性的学生不在少数。对于不同的学生，应当改变教育策略，一步步走进她的内心世界。这件事后我主要做了三点：一是通过家访，进一步了解孩子的家庭情况；二是给孩子一个充分展示自己的舞台；三是引领孩子学会与人沟通，让孩子带着健康的心态走向成功。一段时间以来，一种无形的力量潜移默化地影响着她，我高兴地看到：她，变了。

课堂上，一双渴求知识的目光在闪亮，我知道那是李晓静，她成了班里学习的带动者。

在“校园之星”实践活动中，时刻活跃着她的身影。走在路上,古诗词、三字经等时常挂在嘴边；并且，在同学中间，她成了诵经典、唱经典的爱好者，在全区经典诵读汇演比赛中，她领衔的节目《古情古韵》获得了一等奖。

四、反思

这虽然是一个学生的故事，却引起了我的深刻反思。作为一名教育者，如何针对根源，寻找转机，因材施教？也许是不经意间，让学生的心理发生了变化，重要的是，我们要用心呵护他们的心灵，让每一个孩子用微笑迎接未来。