浅谈职业高中技术物理教学质量提高的措施

浅谈职业高中技术物理教学质量提高的措施

李彬倩

李彬倩（阿拉善职业技术学院内蒙古阿拉善750306）

摘要：结合职业高中物理教学，现就如何提高技术物理教学质量和切实提高课堂效率，实现“轻负担”、“高质量”等方面，提出一些切实可行的方法，与大家一起探索。

关键词：技术物理教学质量课堂效率

近几年来我通过教学中的探索和尝试，认为当前职业高中技术物理课堂教学可以从以下几个方面有所突破。

一、培养学生上课做笔记的好习惯

在教学中常发现，上课要求学生做笔记是一个可取并很有效果的方法，通过记笔记，第一，可以提高学生的注意力。大家试想一下如果你讲课的时间他在和其他同学说话，你提醒注意记笔记，他会很快停下说话开始做笔记，做完笔记后他会不再说话认真听课，这样就提高了学生的注意力。第二，可以加强记忆。写一遍他对知识的记忆会大大的加强，不容易遗忘。第三，为考试前的复习提供很好的复习资料。

二、增强学生对技术物理知识点的记忆力

在记忆方面，有的女生对记忆一些数字趣味索然，我就教一些特殊记忆法给她们。如光在真空中的速度C=3.0×108m/s，我说记住“3·8”妇女节；如力的三要素（大小、方向和作用点），我就让学生记住，做人要“大方点”大就是大小，方就是方向，点就是作用点等。另外，加强实验教学，可以增加学生的记忆力，哪怕是演示实验，学生会对你做实验的情景和做实验时的设备，仪器、以及过程记忆犹新，从而对本实验所要说明的问题和引出的结论有很强的记忆力。

三、必要的时间简化学习内容

尤其是我们的职业教育，我们的学生是为了就业来的，企业里面需要什么样的人，我们就培养什么样的技术工人，不用的少教或者甚至可以不教，内容简单了，他学习就有兴趣了，内容难的话他学不懂当然就不感兴趣，久而久之就开始思想抛锚，左顾右盼，说话，看小说，睡觉，最后干脆放弃这门课程。所以应尽量使学习内容简化，能听懂了他就听，这样的话可能会有更好的效果。

四、切实提高课堂教学效率

课堂教学，要保证40分钟的知识容量，尽可能提高信息密度，克服教学内容的模糊性、组织教学的随意性和课堂结构的松散性。高效率教学的另一含义，是指在掌握等量知识和技能的前提下，学生所花费的时间最短，付出的劳动最少，即负担最轻。因此，课堂教学效率的提高是“轻负担，高质量”的关键所在。我认为提高课堂效率要注意以下几个问题。必须处理好“轻负担”与“大容量，快节奏”的辨证关系。“轻负担”与“大容量，快节奏”的关系应该是辨证的，相辅相成的，一味增加课堂知识内容，增大练习密度和难度，提高快节奏，“轻负担”就成了一句空话。我们讲的“大容量”，是指学生思维活动内容多，知识点不一定多，“快节奏”是指思维活跃节奏快，而难度并不超出大纲要求，这样才是真正意义上的“大容量，快节奏”，进而“轻负担”才可能真正实现。

五、必须注意对学生进行分层次教学

在教学中有一条公认的基本原则，就是因材施教，即承认学生之间存在个别差异，比如认知、学习类型、成就动机、自我概念和男女生性格上的差异等，并且它与学生的学习成就之间有密切关系，对不同的学生应采取不同的教育方式——分层次教学，使每一个学生得到适宜的教育，得到适合自身特点的发展，成为具有适应现代社会的素质的人才。以女生性格上的差异为例，女生由于羞怯、自卑、依赖性强，学习物理的困难往往比男生大，作为教师若不及时注意和帮助她们克服困难，将对她们的学习带来很多负面影响，那么如何帮助她们克服学习物理的困难呢？第一，克服羞怯心理，增强好奇心。女生由于文静、害羞，平时往往缺少对一些自然现象的观察和思考，在头脑中储存的物理现象不多，遇到题目不能与实际相联系，为此，要求我们在讲物理现象和概念时，尽量与日常生活相联系，多举实例。例如，蒸发快慢与什么因素有关时，我举了晒被单的实例，说明摊开、气温高及有风时被单容易干，以此说明蒸发与表面积大小、温度高低和表面空气流速快慢有关。女生对做实验往往具有恐惧心理，在做实验时经常袖手旁观，很少动手，针对这种情况，可采取实验小组男女生单独编小组，做演示实验时多请女生上台帮忙等办法，使女生克服羞怯心理，增强好奇心，由被动学习变为自觉学习。第二，克服自卑心理，增强自信心。一些女生由于学习方法不当，结果出现了听懂课、看懂书、能背概念、会默公式但不会解题的现象，又由于社会上对妇女的偏见影响，出现自卑心理甚至发展到对物理学习的恐惧和厌恶。为此，可向她们介绍两次获得诺贝尔物理奖的居里夫人等女科学家的事迹，同时及时帮助她们解决学习中遇到的困难，肯定她们在学习上取得的进步，鼓励她们树立自信心。第三，改进学习方法，提高综合能力。女生往往长于机械记忆，不善理解，倾于模仿，不注意公式适用范围及分析总结，喜欢照例题生搬硬套。为此，要注意培养学生进行题后总结、章节总结和知识块总结，积极引导她们对物理问题进行归类，注意过程分析，区分形同质异的问题，克服思维定势的消极影响，使她们综合能力得到较大提高。以布置作业为例，对一般的学生只要求做到上课听懂，完成课后练习，布置一般要求的作业；对一些基础较差的学生，则布置难度相对较低的对他们来说是可以独立完成的作业；对一些基础较好的学生来说则布置一些有一定难度的作业。让不同学习层次的学生都通过完成各类作业，如“每日一练”、“每节一练”、“课外一得”等，使每一个学生都能享受成功的乐趣，提高学习物理的兴趣，形成良性循环，这才能真正体现减轻负担。