巧用儿童音乐剧促进小学音乐教学

巧用儿童音乐剧促进小学音乐教学

邱爱星

邱爱星（云南省文山州麻栗坡县董干镇白沙杠小学云南文山663000）

摘要：儿童音乐剧指的是以儿童为表演主体，融合美术、化妆、表演、舞蹈、音乐等艺术行为为一体的综合性很强的艺术形式。教学实践表明，把儿童音乐剧应用到小学音乐课堂活动中，不仅可激发学生学习兴趣，而且可降低学习难度，并且还可提高学生的编创能力、表演能力等，最终还有利于教学实效的显著提升。本文就在小学音乐教学中如何应用儿童音乐剧组织教学活动，进行了详细的探究。

关键词：儿童音乐剧；小学音乐教学；教学策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0122-01

音乐学科是小学教学阶段中的重要学科，其教学活动承担着培养学生艺术修养、审美能力、音乐素养、表演能力、创新能力等作用[1]。但是当前小学音乐课堂教学方法过于枯燥、单一，不利于教学质量的提升，有碍于新课改目标的落实。而将儿童音乐剧引入到小学美术课堂教学中，不仅可活跃教学气氛、提高学生学习积极性，而且还可帮助学生更深刻、准确掌握音乐知识，并且有利于教学实效的大幅提升。那么，在小学音乐教学中如何应用儿童音乐剧组织教学活动，是教师急需思考的问题。

1巧借音乐剧，激发学生音乐学习兴趣

我们在调查中发现，当前小学音乐教学成效一直处于较低状态的主要原因，是教学方法过于单一与乏味，不易激发学生的学习兴趣。而儿童音乐剧作为一种生动的艺术表现形式，综合了音乐、舞蹈、表演等形式，十分符合小学生爱玩爱动的心理特点，可有效激发学生的音乐学习兴趣，有助于学生学习积极性的提升。因此，在日常教学中，音乐教师应积极将儿童音乐剧应用到小学音乐教学活动中，以充分激发学生参与教学活动的主动性，为切实提高教学实效做好准备。比如，在学习人音版小学音乐教材中四年级上册《采茶舞曲》一课时，教师就可用音乐剧的形式组织教学活动。在实际教学中，教师可鼓励学生将歌曲内容改编成故事，并以音乐剧的形式展示出来。教学实践表明，以生动故事为衬托的音乐剧教学形式替代传统的“教师示范唱--学生跟唱--学生练唱”的教学模式相比，教学气氛更为活跃、教学形式更为生动，并且学生因为有了能亲自参与教学活动的机会，他们的学习兴趣明显提升，很多学生都能积极参与音乐剧的编创与表演活动，从而对歌曲的内容与节奏有了更加深刻的理解，最终的教学效果也十分理想[2]。

2巧借音乐剧，提高学生音乐学习深度

小学生的年龄特点决定了他们仍旧以形象思维为主，因此要想让他们全面、深刻理解内容过于抽象的事物还有一定难度。因此，在小学音乐教学中，针对那些与学生生活有较大距离的音乐内容，教师应积极采取措施将其以更形象、客观的形式展示给学生，从而降低学习难度，进而促使学生更加深刻理解教学内容。比如，在学习人音版小学音乐教材二年级下册《卖报歌》一课时，教师就可用儿童音乐剧形式组织教学活动。在实际教学中，教师给学生讲解这首歌曲的背景资料，使学生了解解放前贫穷儿童的苦难生活，并指导学生以小组形式将歌曲改编成儿童音乐剧，让学生在表演产生身临其境的感觉，从而更加深刻体会当时报童的生活状况，并与其产生思想共鸣，获得较为真实的情感体验。然后，教师可引导学生将歌曲中报童的生活状况与自己今天的幸福生活做对比，使得他们更加珍惜今天这来自不易的幸福生活，最后指导学生用轻快有弹性的声音演唱这首歌。教学实践表明，《卖报歌》诗一首经典的老歌，歌曲中描述的故事内容与现在学生的生活相去甚远，因此对学生来很难完全理解其内涵，也不易掌握其中蕴含的情感。而将歌曲改编成音乐剧后，就为再现了故事背景与情景，从而使得学生在具体的表演中真切感受了报童的生活情况与心理特点，进而将抽象而复杂的歌曲故事内容变得更为直观，最终帮助学生更加深刻、更加准确地掌握了歌曲内涵与思想情感，促进了教学效果的大幅提升。

3巧借音乐剧，增强学生音乐编创能力

新课改理念将培养学生的音乐编创能力作为小学音乐教学的主要教学目标。这就需要教师在日常教学中重视对学生音乐改编及创新能力的培养。而儿童音乐剧是集合音乐、舞蹈、故事为一体的综合性艺术形式，是提高学生音乐编创能力的有效途径[3]。因此，教师应积极将儿童音乐剧应用到课堂教学中，以不断提高学生的音乐编创能力。比如，在学习人音版小学音乐教材二年级下册《小乌鸦爱妈妈》一首歌曲之后，教师分成六人小组，引导他们依据自己的理解将该歌曲改编成音乐剧，其中五个学生扮演乌鸦宝宝，一个学生扮演乌鸦妈妈，配合音乐将歌曲中蕴含的故事内容淋漓尽致地表演出来。在这一改编过程中，学生需要在充分理解故事内容与音乐节奏的基础上，编创舞动动作、设计表情与语言，从而传神地将音乐故事的内涵表演出来。针对编创能力很强的学生，教师还可鼓励他们将歌曲中的“乌鸦”改编成“小兔子”、“小鼹鼠”等。当然还可改编成“我”，引导学生回忆妈妈对自己的爱与付出，启发他们该怎样回报妈妈。在此基础上，激励学生用歌声表达出对妈妈的感恩与回报。教学实践表明，在小学音乐教学中，教师将儿童音乐剧应用到教学活动中，引导与鼓励学生将歌曲改编成音乐剧、进行改编歌词的过程，就是培养与发展创造与创新能力的过程，有利于学生编创能力的提升，有助于小学音乐教学目标的高质量落实。

4巧借音乐剧，高效检验学生学习情况

在小学音乐课堂教学活动完成之后，教师就需要同个检验活动以全面而精准地了解学生的学习情况，但是传统的提问、考试等检验方式过于枯燥与呆板，不易激发学生的参与积极性，这就使得教师很难全面了解教学效果。在这种情况下，如果教师能将儿童音乐剧应用到小学音乐课堂检验活动中，就可通过分析学生的具体表现情况，全面而准确地掌握课堂教学效果，并以此反思教学过程，为以后教学活动的高效开展积累经验。

总而言之，在小学音乐教学中应用儿童音乐剧形式组织教学活动，有利于学生学习积极性的激发、有助于教学质量与教学效率的提升。因此，在日常教学中，音乐教师应全面认识儿童音乐剧的优点与应用技巧，并积极将其引入教学活动中，从而不断提高学生的艺术修养、审美能力、音乐素养、表演能力及创新能力，进而促进小学生全面发展，最终大大提高小学音乐教学效率。

参考文献

[1]梁燕.让儿童音乐剧走进音乐课堂[J].教学月刊：小学版，2015（12）：26-27.

[2]顾丽英.在小学音乐教学中应用儿童音乐剧的策略探析[J].学苑教育，20161.2：9.

[3]王兰.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[J].科普童话：新课堂，2015（26）.