如何提高小学生课外阅读能力

如何提高小学生课外阅读能力

杜梅丽

杜梅丽（齐河县教育局教研室，山东德州251100）

在今天这个信息时代，阅读可说是一个人生存所必备的本领。尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的意义。有关专家曾研究过，它能满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见，阅读本身能令学生们身心愉悦。教师应努力让学生们养成良好的阅读习惯。

我国伟大教育家叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中也明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，是提高小学语文能力、陶冶学生情操的一条必由之路。指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动，教师应当切实做好以下的工作：

一、激发课外阅读兴趣

不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在教师或家长的监督下不得不坐下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有阅读效果的。前人曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知识，不断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识,激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？可试用以下的方法：

1.言传不如身教

教师的知识广博直接感染学生。教师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰到好处地谈古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。

2.举办诵读活动

每学期定时举办读书报告会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发互相带动。

3.开展摘抄或读书笔记展评

对于学生摘抄所看书籍中的好词、好句、好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。

二、推荐课外阅读内容

当学生课外阅读的兴趣被激发起来后，如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书显得异常重要。为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的，常用的有以下几种：

1.结合课堂教学选择推荐

教师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》、《安徒生童话》，还有一些英雄人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。

2.结合年龄特点选择推荐

小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些经典故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如《打开天窗》、《崔峦教师教你阅读》、《小学生必读佳作》、《少儿百科想和做》、《上下五千年》等。小学高年级的学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物。

3.结合活动推荐选材

为了配合社会、学校、班级开展的某一项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍，如学校开展“崇尚科学，反对邪教”的主题活动，可在事前推荐学生阅读一些科学幻想、人类的起源、宇宙奥秘等方面的书籍。

三、进行有效课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与成年人不同，具有很强的盲目性和随意性。所以教师要有计划地引导学生进行有效阅读。。

1.延伸相关文本，丰富阅读活动

在语文课本中，寓言、童话、成语故事等类型的课文深受学生的喜爱。每当遇到这样生动有趣的文章，学生们总是马上翻开书，一口气读下去，还经常几个小伙伴一起讨论其中的故事情节，或表演几个片段。时间长了，这些生动的故事形象就深深刻在了学生的脑海里。利用学生的这一特点，让学生在学了课文后，收集相同题材的文章，如在学习了寓言故事《坐井观天》后，让学生回家收集有关的寓言故事《狐假虎威》、《南辕北辙》、《叶公好龙》等进行阅读，还在班里举行故事比赛，把收集到的寓言故事用讲故事的形式进行展示。在让学生自己动手收集、选择阅读材料的同时，也增强了学生的阅读兴趣。在丰富的阅读活动中，提高了学生的阅读质量和数量。

2.课前收集信息，课后拓展文本

读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在课堂教学之前，让学生自己先去了解课文的背景、作者等相关材料，为课堂教学作准备，这其实就是广泛的课外阅读。

记得教《孔子拜师》一课前，学生对孔子都不是很了解，和他们“聊天”的时候，笔者发现连最爱看课外书的学生对孔子也只略知一二，于是，让学生在课外收集有关孔子的小故事、名言，了解孔子的故乡及纪念孔子的孔林、孔庙等。之后全班举行了一次孔子专题信息交流会，把收集到的成果和伙伴分享，同时编成手抄报在《学习园地》中展示交流。这样学生就更容易进入情境，加深理解。可见，课前收集资料进行广泛的阅读，是利用全息阅读培养学生良好的阅读习惯的一个重要环节。在课堂教学后再进行延伸，让学生继续收集资料，阅读相关文本的做法更显得可行了。如教学《孙悟空三打白骨精》一课后，介绍《西游记》、《三国演义》、《水浒转》等各种古典名著让学生尝试阅读，更能使学生体会到古典小说生动形象的特点，并丰富了语言的积累和运用，培养了阅读兴趣。

3.通过个性阅读，培养创新能力

培根说过，“凡有所读，皆成性格”。学生对文章的鉴赏感悟，都具有较强的个性化特点。在读书的过程中培养学生的创新精神是教师进行素质教育的宗旨所在。因此，指导学生进行课外阅读时要鼓励学生提出不同的见解，学生的看法才能得到真切的表达，感悟才能得到真切的提高，思维才能得到真正的发散。

四、汲取课外阅读营养

常言道：“得法于课内，得益于课外。”心智技能的学习与形成有赖于积累。语文学习的基本途径是积累与训练，教师要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发他们的读书兴趣，让他们积累尽可能多的典范语言材料，积淀尽可能多的语感经验。

1.认真阅读，熟记于心

读书是一种创造性的劳动。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能对读过的东西有深刻的印象，才会使其变成自己的东西。

2.学做笔记，日积月累

古人云：不动笔墨不读书。课外阅读要养成做读书笔记的好习惯。读到好文章，要把文中的好词佳句摘记下来，把读后的心得体会写下来。日积月累，潜移默化，就会有阅读的收获。

无论是丰富知识还是增强能力，课内阅读必不可少，课外阅读同样也是最有效的途径。促进课内外阅读的有效性，是阅读教学的重要途径之一，应让学生从中充分体验，入情感悟。只有这样，学生的语文素养才会得到不断的提高。