英语课堂教学反思之我见

英语课堂教学反思之我见

谢文萍

江苏大丰市南阳中学谢文萍

我从事英语课堂教学已有七年，经历了无数的课堂教学，也无数次观摩过别人的课堂。对于自己的课堂有满意的，也有不满意的，经过反思，认识到教学也是一种艺术，我也一直把这句话作为激励自己的座右铭。要想做得更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

一、对英语教学的重新认识

1.学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情趣和意志。情趣包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。要想培养学生学习英语的意志，就必须先提高他们的兴趣，我在课堂上经常有意无意地把知识和有趣的事情联系起来。如在讲musthavedone的含义时，我故意提问了一位不认真听讲的学生，他说musthavedone是必须做的意思，我说我给你机会做，你都不做，还必须做呢？学生们哄堂大笑，然后我趁热打铁，告诉学生们正确的含义。第二天我提问学生，他们都能回答正确。因此，教师在外语课堂教学中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情趣目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2.语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。上课回答问题是一方面，同学之间讨论问题、进行对话等都能提高英语交际能力。我觉得在课堂上让学生多说比我多说要好。语言知识的传授不能代替听说读写技能的训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来几期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是在交际活动中还提高了他们听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

二、教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”。新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容，对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不厌其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。变追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观。

（三）我的感受

在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课程与世界接轨，课文内容涵盖了中国乃至世界各国的文化背景及常识。如模块六Helpingpeoplearoundtheworld:Understandingeachother.新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学，笔者有以下几点体会：

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量问他们难度适中的问题，尽量让他们回答有把握的问题。当他们回答正确时我总会说“Verygood”，如果回答错误，我也会说“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习会影响英语学习的效果，让他们厌恶学习英语。因此，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describeoneofyourbestfriends”，“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”，“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生的英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，使他们养成创新灵活地运用英语的习惯。

3.培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如，在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

4.建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后，我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我经常深入学生中询问他们的听课效果、学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度提高教学质量。

此阶段的教学实践让我深刻认识到，一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心，要把理论和实践相结合，不断提高自身素质，多听有经验的老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且，作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。

我的情况：

身为一名面临新课程改革的英语教师，我认为身上的担子很重。根据我们学校的学生情况，在教学方面我的做法是：1.根据新课改的要求，结合本学校学生的实际情况，对单元内容进行筛选，特别是有选择地进行口语、听力部分的训练。由于本校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题知之甚少。比如，对必修1第五单元英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发一些相关材料以备预习。教学过程中除扩大学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面首先授于学生的技巧重要是略读（skim）、查读(scan)和精读(IntensiveReading)的方法；在词汇方面，要求学生每天复习、背诵单元中的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习，以巩固当天所学的知识。2.坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”，让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。3.通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子、题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语的。

我相信，只要英语教师不断反思自己的教学，一定会取得教学的最佳效果。