小学美术教学中常用方法及运用探析

小学美术教学中常用方法及运用探析

张红艳

张红艳山东省莒县第一实验小学276599

摘要：小学美术教学中常用的方法有：讲述法、讨论法、示范演示法、提问法、合作学习指导法、游戏法等，在教学过程中，我们要积极探索有效的教学方法。

关键词：小学美术教学方法运用

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的“教学建议”中指出：“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。”什么是教学方法呢？教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的语言、行为、手段、程序、技巧的总和。常用的美术教学方法有如下几种：

一、讲述法

讲述是一种通过口头语言传达信息的教学方法，是其他教学方法的“润滑剂”，没有讲述，其它方法也很难有效地实施。在全部的教学方法中，讲述是最常用的方法，它除了用以描述事实，解释概念、原理和法则之外，在其他的教学方法中也用以营造情境、渲染气氛、指派任务、介绍方法等。理想的讲述应该是：1.准确、清晰，具有逻辑性；2.幽默、流畅、生动，具有感染力。3.详略得当，重点突出，收放自如；4.叙述、比喻、论述结合；5.多用具体例子；6.运用图表、图像、视频等辅助方式。

二、讨论法

讨论是在一种情景中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。讨论的目的可以是：1.复述和复习；2.反思和测查观点、看法、论点和事件；3.解决问题；4.提高口头交流技能。讨论的主要特征是平等性和互动性，在讨论的过程中，教师的角色要发生变化，不是居高临下的控制者，而是参与者、推动者、调控者、观察者和记录者，学生之间也是平等的关系，每个人都是自由的思想者，都有发表自己的看法和见解的权力。在讨论的过程中，应该注意尽可能让所有的同学都发表意见和看法。

三、示范与演示法

示范是教师或示范者实际操作工具和材料，显示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法。示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用，在美术学习中技能活动占有非常重要的地位。如五年级教材中有《有表情的手》一课，这一课是一堂有趣的手的写生课。写生对于五年级的学生来说并不陌生，但对于手的造型把握却有相当大的困难。绘画中有“画树难画柳，画人难画手”的传统说法。为了让学生画好手，示范演示就变得极其必要。在整个演示中，我一步步细致入微地示范讲解。从整体到局部、到细节再到整体的写生步骤，从勾勒大体轮廓运用的直线到细节勾画用流畅的曲线，从握笔的直握横握的不同线条的处理，到手的手纹、阴影的处理，都要在绘画示范中一一陈述，教学效果显著。

四、提问法

例如在《图形联想》导入时，我精心设计好问题：老师带来三位小朋友，它们是谁？（出示图形）圆形、三角形和方形。别小看了这貌不惊人的朋友，它们都具有七十二变的本领，你看，圆形变呀变，变成了太阳、扇子、气球、小朋友的脸。小朋友们来想一想：圆形还会变什么？生：圆形会变猫头鹰、小鸡、甲虫、猪……。师：看圆形这么能变，这三角形与方形也不示弱，小朋友们，你能先帮它们来变一变吗？三角形能变成什么？方形呢？问题一下去激起千层浪，孩子们已经悄然进入课堂情境，争先恐后地举手发言。通过这样的巧妙而有趣味性的问题设计，大大地激发了学生的学习兴趣，并学会举一反三的图像联想。

五、合作学习指导法

例如在我上美术课《我造的车》时采取组内合作、组间竞争的方式，让学生分工合作，看谁制作出造型新颖别致、功能奇特的车，并开展一次汽车展销会，让其他学生选出自己喜欢的车，并进行投票，到最后看谁设计出的汽车最受欢迎。这样，小组之间就有了竞争意识，都想自己组内的作品能成为最受欢迎的作品。学生的兴趣激发起来了，学习热情也提高了，合作起来也认真了。最后，学生的作品都非常成功。

六、游戏法

学生个人之间或小组之间为完成一项学习活动所开展的竞赛游戏活动。德国教育家福禄贝尔认为：游戏是儿童活动的特点，也是儿童生活的组成因素，通过各种游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。游戏使儿童的“视、听、做”以及思维和语言结合起来，这样构成既主动又富于创造性的活动过程，又有利于促进儿童想象、情感、思维的发展，并能有效地培养儿童的观察力、分析综合能力、创造才能和审美观。例如《我是一只小小鸟》这一课，它本身就是以游戏为内容的课型。我在课前准备了一些道具，把教室前方布置成鸟的乐园，自己戴上头饰扮成鸟妈妈。游戏要求学生开动脑筋尝试用绘画、剪贴等方法做一些小的饰品，把自己打扮成小鸟到乐园里参加“选美比赛”。在《小乌鸦爱妈妈》的歌声中，整节课都围绕着这个主题游戏进行，获得了好的教学效果。

总之，在教学中教师使用的不是单一的一种方法，而是多种方法贯穿于课堂。因为一些教学方法既可以用于接受式学习，也可用于探究式学习，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，努力提高美术教学效果。