大专英语课堂中对话教学策略分析

大专英语课堂中对话教学策略分析

靳现召

靳现召（郑州澍青医学高等专科学校河南郑州450064）

中图分类号：G642文献标识码：A

摘要：英语课堂教学过程是师生互动的过程，英语课堂教学的最终目标是提高和促进学生的语言交际运用能力，而实现这一最终目标的有效途径就是对话式教学。合理提问是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。本文试图从当前大专英语课堂教学现状入手，发现英语课堂教学过程中存在的问题，分析了英语课堂对话教学的内涵及其特征，探讨英语课堂对话教学模式。

关键词：对话教学策略

式教学是通过问题的设计，改变教师问学生答的单向输出方式，借助创造性、生成性的一种过程。对话式教学把学习的主动性交给学生，使学生由被动受问者转变为主动发问者，通过师生间的互问互答方式，让学生真正成为学习的主人和自主探究者、发现者，充分调动学生的基础和潜力，体现学生“自主探究”和“自主建构”的特征。可以说对话式教学是促进师生学会用第二语言思考与交流信息的最佳方式。

一、对话式教学应以提问为核心

问题是对话教学的核心，它相当于传统教学中的教学内容。传统教学是以学科专家总结出来的学科知识结构为线索而展开的，其中也不乏提出问题。然而所提的问题并不是生活中的原始问题，也不是学生提出来的，而是教师为了方便引导新知识而精心加工出来的。对学生而言，有些问题有点突如其来，他们并不明白教师提这样问题的真正意图。学生学到的知识没有赋予个人意义，因而并不是真正的知识。而对话教学中，知识退居到“谈资”的位置，问题上升为学习活动的核心。所有学习活动都应从实际问题入手，而学科知识则隐含在解决问题的过程中。问题是纲，知识是目，纲举目张。

“学起于思，思源于疑”。课堂提问效果与问题设计有很大关系。可以先通过先设置情景把握学生的思维流向，然后提出问题，在情景中提问，给学生充分的时间(2一5秒)观察、思考、组织语言，以便学生在情景提示下，充分理解问题并做出准确回答。提问时教师不能仅拘于课本或参考答案，应鼓励学生有创造性，大胆质疑，敢于质疑，发表看法。对话式教学的问题不是简单的认识性问题，而是能够启发和促进学生积极思考，给学生以广阔的思维空间的开放性问题。对话教学不追求答案的唯一性、标准性和封闭性，而是通过设计开发性问题，引导学生的发散思维、逆向思维和创新思维。课堂中可以要求学生展开交谈，强调学生在回答问题时必须应用语言，且在回答前考虑“Yes”或“No”，以具有开放式主干的问题来取代封闭式问题，打开学生的思考之窗，他们将引导学生留意回答问题的语言应用问题。这些问题不容许学生有选择不回答的权利，但能激发学生的思想，肯定学生的理解和认知操作。

二、提问中注意的事项

（一）首先，问题要面向全体学生。这是对话教学的一个基本要求。提问的难易程度要有针对性，要根据学生的年龄特点与认知水平，考虑到所有学生的层次差异。

（二）问题要清晰、明了。这是影响学生回应的一个重要因素。对于含糊、笼统的、过于抽象的问题，学生存在理解上的困难。教师提问要强调问题的少而精。

（三）提问的频率要适当。一般来说，教师高频率提问对叙述学习有积极的作用。但在对话教学中，高低频率提问策略的使用，最终取决于对话的类型。如果师生对话，可以提问次数多一些；如果生生对话，教师的提问的次数可以考虑少一些，否则容易扰乱学生的思维，影响他们参与对话的积极性。概括起来，我们在提问时可以采用下列方式：先提出问题；给予思考时间(第一次可给10秒，然后慢慢训练，再缩至3一5秒)，很清晰且速度适中地把问题说一遍，不再重复。

三、对话式教学的策略分析

学生在大专英语学习过程中会有各种各样的情感，教师在情感的作用方面如果发挥的好，解决学生学习过程中的心理和思想问题，可以最大限度地调动学生学习英语的积极性。

（一）从学科教学的角度分析：在大专英语课堂教学中，教师可以通过情境教学的角色体验法、故事法、小组话题讨论等等情感体验的方法来实行对话教学的策略。例如，有的教师会在每节课开始，安排一、两位同学分别讲述一个英语故事，讲完之后，教师和全体学生都会对故事的方方面提出自己的疑问，这样就创设或生成了一些的问题或话题，它会引起师生英语对话，生生英语对话。一对多，还可能是多对多对话。气氛还是十分热烈的。师生、生生都融入了对话的境界中了；再以角色体验法为例。我们认为，英语教程是比较好实施对话教学的文本教材。

（二）角色表演可采用辩论、演讲或两者相结合等方式，既提高了语言的运用能力又增强了学生对社会问题的敏感性。

（三）从教师在课堂面向全体学生时，教师不用刻意对英语成绩较好的学生进行太多鼓励性的对话，因为他们通常因为学业成绩较好就有一种天然的自豪感，与教师关系较近。相反，对于学业成绩中等的学生，教师应适当给予鼓励性话语，促进其积极发言，给予充分表扬，激励他们以成绩好的同学为榜样，成绩好的同学带动成绩较差的同学；而对于成绩较差的同学，应时刻关注这类学生的课堂表现，多与他们对话，多对他们进行提问，吸引其注意力。如果学生无法正确回答教师提出的问题，教师则必须通过引导和暗示尽量让学生顺利回答出问题，并给予肯定，使其保持学习的积极性，获得成功感和高峰体验。

教师在整个授课过程中，需要不断地与各类学生进行对话交流，才能了解学生是否跟得上自己的教学进度、是否理解自己讲授的内容，并对讲课速度及时的进行适当调整，保证大多数学生的听课效率。我们提倡大专英语对话教学就是要求教师不断启发学生、教会学生如何发现问题并主动提问以获取答案。通过这种方式，能使学生对问题的记忆更加深刻，逐步培养发现问题的能力，并产生主体感，认识到自己在课堂中的重要作用。

四、结语

对话式教学作为一种认识方式，通过问题来实现教师与学生在平等的层面上进行思想的碰撞与情智的交融。通过师生间、学生间动态的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。由于课堂的时间有限性，改变提问的方式使问题层次分明，教师就可以充分利用有效的提问，激发学生主动地、深入地参与对话教学中去，成为课堂的真正主体。从实际中的大专英语教学中，我们不难看出，对话教学的运用在提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促使学生从被动的知识接受者向主动探索者的转变有着重要的作用。

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