贵州省贵阳市息烽县第二中学杨朝均
世界上一切事物和过程均有自己的结构,课堂教育也有其自身的结构,课堂结构,就是一节课各要素联系的内部形式,它反映了一定教材单元体系中一节课的教学过程及其组织。因此,一堂课的结构是否优化,直接关系到课堂教学效率的高低,直接影响着教学效率。目前,凯洛夫传统的五环节教学结构已具有很大的局限性,已不能完成适宜素质教育,直接影响学生的能力的培养及其教学效率的提高。针对这种情况,笔者结合教学实际作以下几点探索:
一、明确教学目标,激发学习动机
教师是学生与教材的桥梁,教师与学生是信息源与信息宿。为缩短流程,扩大学生吸收,教师必须针对每节教学内容,精确制定教学目标,突出双基。启发,指导学生将思维注意力集中到主要学习目标,使之清晰地知道每一节学什么,怎么学以及学好了有何意义。从而引起学生的求知欲,激起学生学习动机。笔者在实践中采取巧设情景,构建情感等非智力因素。在突出双基方面,根据内容设计疑问,使之时而遇到障碍,时而遇到困难,时而得到启迪,时而得到顿悟,使其有焦虑、有欢乐,以饱满地热情投入到课堂中去,变苦学为乐学、“一维”为“多维”,激起学生的学习动机,提高其探索知识的动力。如在讲授《圆与圆位置关系》时,先明确本节教学目标,然后让学生进行观察教材上六幅图,分析特征,然后让学生总结、评议,教师点拨,要求学生探求圆与圆位置关系的数量关系,一环扣一环,学生轻松自如。
二、授之以渔,变“学会”为“会学”
教师的中介作用,缩小了教材与学生间的距离,而好的教学方法则增大了教学信息的输出量,也有利于学生接收。但是,这还不够。苏霍姆林斯基曾指出:教学中应抓住的根本东西就是“教会学生学习”。教学中要培养学生从被动地接受知识到主动地从教材中汲取知识,让教材中的知识与学生直接构造信息反馈和循环回路,以举一反三,达到“教是为了人教”的境界,这才是我们教学的目的,那么怎样才能达到授之以渔,变“教”为“学”呢?笔者在实际教学中是这样做的:
(一)提示、点拨、组织学生独立钻研。所谓提示就是用教材的关键牵引学生的思路,真正做到“教其不知,释其所惑,狭练其不会,补其所缺”,然后给以适当的点拨,一言而解惑,点破要害,给学生开辟思维空间,拨疑疏惑。在点拨中因势利导,使学生独立钻研或巧妙设警,以其已知喻其不各。或扼要析理,助其理清思绪;或作提示,使其自悟;或作反诘,促其猛省。
(二)知识串联,归纳总结,帮助学生在头脑中形成知识的结构论、体系。培养学生的各种学习能力。在讲述内容时,给学生阐明知识点间的关系及与其它知识的内在联系,使学生明白各自知识间的相互联系,以形成创造性思维能力。在教学方法上采取“不包办、不代办,发挥学生主体作用”即:凡是学生自己能看懂的要让学生自已看,以培养其阅读能力;凡是学生自已能说清楚的,就让学生自己说,以培养其口头表达能力;凡是学生能研讨解决的,就让学生相互议论解决,以培养其探讨精神,这样通过学生阅一阅、说一说、议一议等手段,加之教师的适当引导,既丰富了课堂气氛,又培养自学的能力,更好地促进其知识的学习,达到以事半功倍的效果。在讲授《函数》时,通过归纳、总结、阐明函数的意义、取值范围、图象等方面内容,然后要求学生从以上几方面自行学习具体函数,再通过提示、点拨,使学习印象更深,提高了学习效率。
三、反馈辅导促平衡
由于学生具有层次性,对于不同的学生对教师的提示、引导、归纳及总结的内容接受、吸收的程度具有差异性。为了促其平衡,我采取了授完知识之后,根据教学目标,突出双其设计一些题组、题型全面。在学生做练习的同时,进行行间巡视,了解学生对知识的接受情况,及时反馈解题信息。进行点面结合观察,对于好生不仅要求其要求其知其然还要知所以基,对于差生采取个别辅导,使其向上等学生转化,对于普遍存在的问题,以专题形式向全班学生讲(授),达到每个学生共同发展,不致掉队,还可以通过学生学习小组(将班组按小组为单位分成学习小组)进行互相交流,自行发现问题,自行解决问题,使好差生共同组长,促其平衡。这样以来,可以使学生理解片面的得到补充,理解肤浅的得到深化,理解错误的得到纠正,学得不扎实的得到巩固,使班组全体学生得到平衡发展,激发了兴趣,启迪了智慧,建立积极思维,提高了教学效率。
四、练后讲评求实效
检测是评价学生学习情况的有力手段。在检测之后,为及时反馈信息,必须及时肯定成绩,矫正错误。评进的方式宜灵活多样。教师可以讲评,也可让学生相互评议。教师可以讲评,要做到精讲,即讲重点、讲难点、讲思路、讲带有创见性的优秀解法,讲明题目体会,或提出尚存疑难。围绕这些活动,组织师生在一起对全课的“教”与“学”进行总结和评讲,巩固和提高教学效果,在讲评的同时,教师要注意总结本节所学的主要知识,其本技巧,解题基本规律,注意事项等,使知识形成条理化、系统化、模块化,可以强化记忆,促进学生抓紧课堂时间,全面完成学习任务,提高学习效率,减轻学生课外负担。结合学习先人对课堂结构的精化教学,通过优化课堂结构教学改革,减轻了学生的课业负担,提高了学生课堂的学习效率。
上期我班教学效果明显,但务必要求教师精心备课,积极组织材料才能收到预期的教学效果。教本无定法,以上仅是在实际教学中的几点探索,敬请各位同仁专家斧正。我有信心,在今后的教改中进一步探索,不断地为推进教学改革而努力。