浅谈英语教学的感悟

浅谈英语教学的感悟

吴艳

江苏沛县栖山中学吴艳

在十几年的教学生涯中，我遇到过许多对英语学习产生困惑的学生，他们的类型不同，本文试图从寒雨晚风型、不自信型、毫厘千里型、储备不足型、needashouldertocryon型、火山型几个方面谈谈自己的教学感悟。

一、寒雨晚风型

南唐李煜有一首词《相见欢》写到：“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。”林中花儿正开得灿烂，美不胜收，可是为什么突然凋谢了呢？仔细一琢磨，原因有两个：早上下的一场寒雨已经让林花纷纷下落，侥幸留在枝头的几朵，又怎能经得起晚风的吹折，于是，全都凋谢了。

有的学生，早上刚一起床，就想起“昨天”英语考得太差了，心情低落了一大半；晚上刚一上床，又想起那太差的英语，仅剩的一点好心情也没有了。早晚两次的打击，摧残了学生的一天，每天都如此，铁打的人也受不了，何况学生的血肉之躯？这样的学生一直活在“痛苦”之中，成绩肯定上不去，他们应该学会忘记“痛苦”。

美好的东西总是很容易就被人遗忘，而痛苦的事，每次想起来，还是那么令人痛苦，而且有越来越痛苦的意思。很长一段时间似乎把它给遗忘了，但每次不经意的想起，却又伤得更深。都说时间是疗伤的圣药，不管什么样的伤都能治愈。但有时，我认为，时间不能治愈那些深入灵魂的伤口。

有些痛及灵魂的伤，我们总是在稍一触及的时候，就马上避开了。并没有真正地回想起全部，或者说不愿意去想。因为我们心里最清楚：那些伤，只要轻轻一碰，就会实实在在地痛上好一阵子。早上的一处剑伤还未愈合，晚上再来上一刀，任你铁打的人儿也消受不了。

因此，我们要学会忘记痛苦，永记美好。把曾经的“美好”，比如说有一次英语考得很好，当作“永远”，每天在心里都想着它，不时地拿来享受，来一个“朝来美酒晚来蜜”，林花怎能再凋谢？

二、不自信型

有位英语成绩中等的学生，在一次考试中考了全班的最高分，我当堂表扬了他。下课后，我又和他交谈，我说他有了进步，考得不错，他却非常谦虚，说是碰巧了，偶然地考好一次。我感觉得出来，他有一些不自信的意思。我鼓励他：这次绝不是偶然，而是一种实力的体现。平时不太突出，可能是积累的“量”还不够，还未达到“质”的飞跃的程度。这次的发挥很可能是要“质变”的一种信号。因此，应趁此机会让自己跃上一个新的台阶，坚持努力，争取多考几个“偶然、意外”，让多次的“偶然”最终成为“必然”。

三、毫厘千里型

在平时的教学中，经常有学生很困惑，他们经常问一个同样的问题：“老师，为什么有的文章我看懂了，却做题时经常不对？”这样的问题，让我感觉很难回答。几经思考，我认为：学生说把文章看懂了，是在阅读文章的时候不经意间把它同步翻译成了汉语。并且在翻译的时候加入了自己的思维和看法，此时的“原文”已经面目全非了。可能在某些关键词上理解与原作者的意思有了“毫厘”之差，正是这毫厘之差造成了做题时的“千里之谬”。为什么这么说？例如，在阅读理解的考查时，经常会出现“Accordingtothepassage…”这种句子，此句不可小觑，更不能一带而过。因为一切的回答必须以原文为准。我们的译文只能帮我们读完文章，或者说在某种程度上“getthegeneralideaofthepassage”。我们在做题时，还应该回到原文中去，再认真、细致地思考，切不可根据“自己的意思”发散开去。如果那样的话，我们就要把题目改为“Accordingtoyouridea…”了。

四、储备不足型

有的同学说：“老师，有的文章我们一点儿也看不懂。比如有一篇文章谈论的是有关双胞胎的文章，双胞胎分为同卵双胞胎和异卵双胞胎。有些同学对于相关的生物学的知识储备不足，很难理解其中的差异，所做的题目其正确性可想而知。有如一篇关于“池塘生态系统”的文章，对于“population—community—ecosystem—biosphere”这些词，很多学生无法理解，几乎是全军覆没。这就说明，学生如果没有相关的背景知识或足够的知识储备，有时会影响到理解的深度和广度，以至于无法做对题目。要想解决这个问题，方法只有一个：尽量去扩充自己的知识。在这一点上，我认为老师可以在日常的英语教学过程中尽量多地融入更多的知识。比如在“BiblicalidiomsinEnglish”中，讲到“feetofclay;alittlebirdtoldme;killthefattedcalf;thesaltoftheearth”等圣经习语，学生听得津津有味，意犹未尽。此时教师可以再补充一些习语或者讲一些有趣的圣经故事，让学生在享受故事的同时学到更多的知识，可以说是“寓教于乐”，何乐而不为？

五、Needashouldertocryon型

有时候，如果真的感到很压抑，很无奈，不妨找一个最知己的朋友，让他陪自己走一走，散散心；或者两个人找一个安静的地方，让朋友坐下来，就坐在自己面前，你可以坐在他的身旁，也可以趴在他的肩膀上，用小到只有你们两个人可以听到的声音，毫无保留地敞开心扉，把内心所想的事情，所受的委屈，一切的一切，全都痛快地说出来。说完之后，干脆在肩膀上痛哭一回，哭他个天昏地暗，哭他个荡气回肠。毕竟，哭吧哭吧不是罪。Sometimesallthatittakesisashouldertocryon,afriendlytouchandanearthatlistens.

有时候，心情不太好的时候，我们需要静一静，一个人呆一会。此时的我们，就像是受了伤的野兽，需要找一个僻静的山洞，独自躲在里面，默默地疗伤。经过一段时间的休养生息，我们又重获了生机，精神饱满地开始新的学习生活。

六、火山型

火山，平时看起来很平静，但是能量可能正在下面慢慢地、不停地积累，聚集。终于，有一天火山爆发了，释放了自己的能量。然后，经过一段时间，火山又重归寂静。

有时候，学生糟糕的心情就像火山一样，平时好像看不出来有什么不对，或者可以说是一种说不上好也说不上坏的心情，总感觉心情不舒畅，但似乎总也找不出确切的原因，似乎胸中有一股无名之火无处发泄，就这样积累着，积累着。这时的学生就像火山一样危险，随时都有可能爆发。也许，为了一些鸡毛蒜皮的小事大发脾气，和同学、老师、甚至父母大吵大闹。事情过后，连自己也说不清究竟是怎么一回事。

其实，这种情况，学生需要及时地进行心理自我疏导。就像给高压锅装一个减压阀，关键时刻，打开减压阀，给自己的心情“减一减压”，舒缓一下情绪，把烦恼忧愁化于“少”和“小”，切莫让“火山”爆发。父母、朋友或者老师都可以充当“减压阀”、“出气筒”。

总而言之，不同类型的学生，需要我们给予不同的关怀。与学生心与心真正沟通，我相信，老师会成为万能型。“一片真心，一番感悟；肺腑之言，心声流露”。