“下水”作文其乐融融

“下水”作文其乐融融

杨卫华

苏州工业园区青剑湖学校杨卫华

【摘要】作文教学是教与学互动的创意过程，也是思想和情感沟通的过程，“下水文”就是这个过程中极好的启动器、催化剂。笔者认为教师下水作文是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的有效途径。

【关键词】学生写作；小学作文；作文教学

传统的作文教学，是教师居高临下，充当考官和评判的角色。却不问学生愿不愿写、爱不爱写。情未动，何以辞发？闸不开，话从何来？这是再明白不过的道理。现代作家沈从文在高校任老师时教授写作课，每次布置一个题目，他就从各个角度先写几篇，贴在教室的墙壁上，有时甚至密密麻麻贴满好几面，让学生看了以后回去自己写。作家沈从文“下水作文”的事例，不给我们以有益的启示吗？结合教学实践，笔者认为教师下水作文是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的有效途径。

一、教师下水作文，体现新课程教学理念的要求

新课程改革有一个重要理念――注重亲身体验。大千世界，万事万物，只有在真切的体验中才能触动我们的心灵，引起我们的共鸣，让我们自然地有话想说，有话可说，甚至是有话必须说。因此，注重亲身体验不仅是对学生的要求，同时也是对教师的要求。师生的共鸣往往产生于共同的体验，尤其是共同体验中的情感共鸣能增进师生心灵的对话，进而增进师生情感，提高教学效率。顾之川说：“‘下水文’能给广大青年语文教师以深刻的启迪，因为一个语文教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。”

叶圣陶先生说:“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”叶老又说:“我希望教师练习写文章，并不是专指练习写文艺作品而言，尤为重要的是写一般文章。教师指导写作，不能空讲些作法，一定要有写作的切实经验，才能随机应变，给学生真正有益的帮助。”教师“下水”作文，其意义毋庸置疑，但形式一般都采用了示范式“下水”。

二、教师下水作文，提高教师作文指导水平

教师经常写“下水作文”可以锤炼教师的作文水平，提高教师的写作素养，并且同时能提高教师的作文指导水平。当教师和学生一样，拿到一篇作文题目，认真地去审题，分析它的命题意图，去构思立意，寻找典型新颖的写作素材，再完成相应的作文写作。教师一定会对这篇作文印象深刻，明白在写作过程中哪些地方好处理，哪些地方不好处理，学生容易在哪一板块存在问题。这样的话，指导学生写作，就更得心应手。因为自己切身地体会到了写作的不易，对学生就会多一些宽容、肯定，多一些对创作灵感的启迪，多一些对创新与探索的鼓励，而少一些死板的理论知识和技法的灌输。这样，教师提高了自己的作文指导水平，学生的写作能力也会得以提高。

三、教师下水作文，陪伴学生习作，融洽师生感情

教师口头上讲千次万次，不如亲自示范一次。教师将经过自己精心选材、构思、习作而成的下水作文展示给学生，学生受到启发感染，对教师的认同感会增加，并且可以增加对老师的崇拜心理，树立教师的威信。古人云：“信其师而听其道”，当学生信服一个老师，甚至爱上这个老师的课堂，这样便能极大地增强教学效果。并且，教师下水作文，体验学生作文甘苦，师生在共同的习作中探讨困惑，交流想法，对话心灵，从而产生情感的共鸣，有了这种情感的共鸣，就能缩短师生间的距离，融洽师生间的感情。

四、教师下水作文，激发学生写作灵感，提高学生写作能力

教师的下水作文示范以健康而真实的情感潜移默化地影响学生，帮助学生克服作文时的畏难情绪，激发学生写作的热情，激发学生写作兴趣。教师真正站在学生的立场上去思考写作中遇到的种种问题，并在下水作文之后，将自己如何选材，在取舍材料的过程中怎样辨析、思考，构思的过程，作文时使用的一些有益的技法等体验告诉学生，学生就能感同身受，从而启迪学生的写作思路。并且教师在写作时应该广拓思路，在一些好的写法上多花心思，为学生提供可模仿的写法，教师同时把自己积累的一些优秀的素材提供给学生积累。这样，在不断的训练中，学生的写作能力就能得到明显的提高。当然，教师的下水作文不应就此拘泥学生的个性思维，我们应鼓励学生在模仿的基础上，结合自己的生活体验与个性写出更多有真情实感、有新意的文章来。

著名语文教育家叶圣陶先生一直倡导语文教师写“下水作文”，苏联教育家苏霍姆林斯基也特别强调教师应写好“下水作文”。《教师法》也规定老师应有一定的听说读写能力，老师写“下水作文”是提高自身素质的有效方法，也是提高学生写作水平的重要途径。因此，语文教师要想上好作文课，就应常写“下水作文”。

教师下水写作不应是负担，而应是与学生在写作中共同成长的享受，下水作文不应是模式而应是引导。作为教师，我们在工作之余，要多阅读经典著作，多了解社会时事热点新闻，多关注思考生活，让自己掌握更多的写作素材，有更多的创作灵感。一旦有了灵感，既要付诸写作实践，认真构思，精心写作，并展示给学生，让学生能从中获得启迪。同时，在教学中，要尽量给学生创造一个轻松愉悦的写作氛围，让学生愿意去写作，而不是完成任务式地被迫写作。我相信，有了师生的共同努力，一定会解决当前的“作文难教，作文难写“的难题，让师生写出更多文质兼美的文章来。

参考文献：

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2、袁卫星.精深发展：我的一门潜性课程.内蒙古教育，2005，9.

3、李方.语文教师应“下水”作文.现代语文（理论研究版），2005，4.

4、叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

5、中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.