小学科学教学之我见欧龙琴

小学科学教学之我见欧龙琴

欧龙琴

欧龙琴（重庆市北碚区两江名居小学重庆北碚400707）

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-002-01

小学科学要着重强调学生的发展，开展探究式学习，提高学生的自主探究能力。充满活力的科学教学氛围能调动学生的学习积极性，学生愿意参与到课堂中获取相关的知识。为此，小学科学教师要讲究教学效果，营造积极向上、充满活力的课堂氛围。

1.密切联系生活，增强科学知识的实用性

小学科学起源于实际生活，又被运用到实际生活中。在小学科学教学中，教师要以实际生活为基础，引导学生从实际生活中发现科学现象，并用科学知识来解释生活中所发生的现象。小学科学这门学科不同于其他的学科，其需要老师将实际生活作为基础，生动地阐述科学知识。实际生活与科学知识的相联系让学生愿意参与到科学教学活动中，整节课堂的氛围非常活跃的，学生能积极地投入到教学活动中，从被动的学习地位转变为主动的学习地位。比如：当老师要讲解《生命离不开水》这一教学内容时，本节课要求学生掌握水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着至关重要的作用；学会提取物体内的水分；掌握常见食物的含水量。本节课的主题是水，水是动物、植物和人类的生命之源。水与我们的实际生活有着非常密切的联系，教师要以实际生活为基础，提出这样的问题：关于水，同学们都知道些什么呢？学生1：我们每一个人都要喝水，不喝水就会渴死了；学生2：我们家里养的小狗也要天天喝水；学生3：浇花、种庄稼也需要水。教师总结：同学们说得非常准确，动植物与人类的一切活动都离不开水资源。在认识完水资源的重要性之后，教师要带领学生分析提取蔬菜、水果中水分的方法，通过这样做学生能准确地认识本节课的知识，也让学生认识到科学这门学科的实用性。

2.注重学生创新意识的培养

2.1提高学习兴趣，鼓励学生发问

当学生有问题，才会主动学习，对相关问题进行探索，这也是提高学习效率的动力。如果老师鼓励学生积极发问，多问一些为什么，和学生一起分析、解决问题，学生的创造性思维就能快速得到发展。在小学科学教学中，对于学生不够熟悉的自然现象与问题，或者不太清楚的知识，不按传统方式教学，而是结合学生学习进度，引导学生掌握教学内容，然后再结合自身情况提出问题。如：刚进一年级的学生，由于知识基础与学习能力有限，不知道自然界为何物，更不知道怎样定义。此时可以借助风景图片的形式，为学生讲述自然界动物故事，为学生展示各种实验仪器，或者展览各种树叶、种子与植物标本，在这期间，学生对自然界表现出极大的兴致。在观看的过程，学生也产生了很多疑问，每节课下来，学生都会围着老师问各种问题。每当看到学生有所收获，不仅学生老师开心，家长也放心。

2.2优化教学，有目的的培养创新意识

教学作为一段复杂的过程，是学生学习、科学教法与知识传导的过程，优化教学必须借助一定的条件主动加入学习，这样才能得到较好的效果。科学选材，让知识更具有逻辑性与系统化。在这期间，学习材料发挥了重大作用，是在学生能力范围，提高学习自觉性。科学组织教材，就是将更多精力放在转化知识上，让学生理解新旧知识间的关系，从而自觉的纳入知识框架，最终形成良性的认知过程。如：在《探索马铃薯浮沉的原因》中，可以先在课堂上演示，把马铃薯放到事先备好的水槽中，然后再引导学生观看水底现象，不断往水底加盐，在盐溶解的同时，学生惊讶的发现马铃薯逐渐浮出水面，这样让其产生了很大的好奇。另外，老师还可以选用接近生活的素材进行演练。如：在《运动与摩擦力》这一课中，先组织学生开展骑单车活动，当活动结束后再引导学生思索行车距离受那些因素影响？引领学生在理解课程内容期间，提高创新意识。

2.3展开实践活动，提高创新能力

小学科学老师必须适当放宽权限，引领学生主动实践、探索，在实践活动中，感受作为研究者、发现者在实践中获得的快乐。如：在讲解《我们知道的磁铁》一文，先让学生主动制作指南针。通过实践，我们发现不同学生制作的指南针不同，非常具有创造力，部分学生会借助细线吊起钢针，有的学生则会把磁化钢针放到塑料泡沫中，在学生感受动手快乐的同时，发散思维。又如：在《植物的叶》中，先引领小学生搜集叶子，同时把它们带到课堂，以分析不同叶子的差异。结合分类方法做好叶子分类，如结合颜色、大小与叶脉进行分类。在总结中，让学生快速找出不同叶子的差异与一致的地方，这样既能完成课程任务，又能帮助学生提高创新思维。认知心理学表示：思维源于动作。因此，在小学科学教学中，老师应结合实情，为学生提供实践机会。如：在《改变物体在水中沉和浮》中，先让学生理解物体沉浮规律，同时要求学生参与到实践中。有的学生利用两个哇哈哈塑料瓶，通过透明胶布，让其连接成船体，然后在两端钻上小口套上吸管，一端露出出面，一端插到瓶底。如果想让瓶子沉淀就必须吸出瓶子内部空气；如果想让它浮出水面，可以用嘴巴吹入气体，让水排出。在整个实践过程，不仅发散了思维，对创新思维的培养也发挥了很大作用。事实上，经历探索科学的过程，远比结果重要。

3.鼓励学生合作学习，培养良好的学习习惯

合作学习是目前课堂教学中一种有效的教学形式，其对于课堂教学效率的提升具有重要的作用。在小学科学教学中实现合作学习的有效性就显得尤为重要，也逐渐成为教师教学的基本目标之一。作为新时期的教师，我们要在新的教学理念指导下，为学生创造合作学习的时间与平台，使其在合作学习中收获知识与技能，提高学生的能力，从而使学生养成良好的习惯。通过合作学习激发学生学习动机，提高学生的学习主体地位。因此，培养学生的合作意识与能力就成为教师不可推卸的责任与义务。在采取小组合作的学习模式时，学生主要是通过合作来共同完成学习任务，在讨论与合作中学生会逐渐形成集体意识，从而有助于学生合作意识与能力的培养。

4.适当拓宽教学资源，增强学生的实践能力和创新精神

科学教材只是课程实施的一种文本性资源，它不是课程的全部，学生仅靠课堂上获取的科学知识是有限的，因此教师要引导学生关注生活，以敏锐的视角，去挖掘生活中的科学资源。可以鼓励学生自己购买科技读物或影像资料来充实自己，可以引导学生在课外探究一些课堂无法探究的问题，也可以倡导学生调查收集家乡的资源情况……逐步帮助学生养成从生活中发现科学的习惯，增强他们的实践能力和创新精神。在平时的教学实践中，教师也要不断地总结经验，以期找到更为适合的教学方式，从而实现小学科学课堂的有效教学，提高小学生的科学素养。