《秒的认识》教学设计徐琳琳

(整期优先)网络出版时间:2017-06-16
/ 1

《秒的认识》教学设计徐琳琳

徐琳琳

设计者:黑龙江省农垦宝泉岭管理局二九0农场小学教师

课标要求及分析:

《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此,《秒的认识》这堂课我着重引导学生在熟悉的情境中认识秒,在亲身体验中感受“秒”和“分”的长短,让学生感知数学与生活的息息相关。使学生在积极参与中学习有价值的数学。

教材分析:

《秒的认识》是学生在认识了时、分之后对时间单位的进一步学习。虽然在此之前学生已经在日常生活中积累了一些感性经验,但对秒的具体概念,1秒钟有多长以及分和秒的关系都缺少真正的了解和体验。《秒的认识》这节课学习将对学生形成正确的时间观念起到至关重要的作用。

学情分析:

《秒的认识》是在学生已经认识了时、分和会读写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的时间单位,比较抽象,学生由于受到年龄特征以及生活经验的限制,一般不易感知1秒和几秒有多长。因此,在教学中教师要关注学生的直接生活经验,充分运用各种素材,使学生通过观察、操作等活动,多角度、多层次的体验时间单位秒。

学习目标:

(1)知识与能力:引导学生认识时间单位“秒”,知道1分=60秒

(2)过程与方法:使学生通过观察、操作等活动建立秒的时间观念

(3)情感态度与价值观:让学生充分感受数学与日常生活的联系,并结合教学内容对学生进行思想教育。

教学重点:建立1分、1秒的时间观念,感悟体验1秒及几秒时间长短,知道1分=60秒。

教学难点:明确分和秒的关系,探究分与秒的关系,初步建立1分、1秒的具体时间观念。

教学流程:

一、创设情境,引入新课(预设时间2分钟)

大屏幕出示孩子们喜欢的电视娱乐节目中倒计时数10个数节目开始的视频。

师提问:屏幕上出示的数字“10”、“9…….”“1”是什么意思?像刚才那样我们会用到比分更小的时间单位——秒这节课我们就一起来认识秒。

二、合作探究、学习新知(预设时间18分钟)

(一)、认识、了解秒

1、认识计量秒的工具

师提问:同学们,计量秒的工具有哪些,你们知道吗?

课件出示各种表,学生观察,使学生知道秒针是计量秒的工具。

2、感知秒针是怎样计时的

让学生仔细观察自己的钟面,想想你还知道哪些有关秒的知识?

出示课件演示,秒针走一小格是1秒,走一大格是5秒,走两大格是10秒。

小组内学习,组内每个成员拨一次秒针,并说出拨了几秒。学生台前演示。

(二)实践活动,体验时间

1、感受1秒,知道1秒的价值

课件演示1秒,引导学生看一看秒针的走动,听一听秒针走动的声音,随着秒针走动的节奏做一做动作。

再让学生汇报自己对1秒钟的感受。猜一猜,自己一秒钟能做些什么事?

大屏幕出示,飞机、火车、人造卫星每秒运行的速度,计算机每秒运算的信息。

(使学生体会1秒种虽然短暂,但能做很多事情。)

2、感受几秒的长短

课件演示秒针连续走动几秒,老师引导学生随着秒针走动的节奏均匀地做动作,拍手、点头、跺脚、或打节拍等。

(1)开展小游戏::我是10秒小闹钟和30秒小闹钟

(2)教师出示红灯画面:同学门,过马路时你们观察过红绿灯的时间吗?

学生自由交流,教育学生等红灯时要遵守交通规则,不能因一时的冲动酿下大祸。

3、体验1分钟的长短

1分钟我们能做些什么呢?请你选一个你喜欢的事情,咱们来做一个1分钟的体验活动。

写字、画画、数数、拍球、跳绳、口算,在实践体验中感受1分钟的长短。

(三)、探究分秒的关系

请学生猜测,秒针走一圈是多长时间呢?播放课件,验证猜测。

同学们观察并组内讨论:

(1)、秒针走一圈的同时分针有什么变化?

(2)、秒针走一圈是多长时间,分针又走了多长时间?

(3)、秒和分之间有什么关系?

学生汇报,同时老师板书:秒针走一圈同时分针走1小格60秒=1分钟

知识屋:

现在有了各式钟表,人们计量时间很方便,在古代,没有这些钟表,人们又是怎样计量时间的呢?我们一起来读资料书上66页。

三、巩固新知,拓展提高(预设时间17分钟)

四、时间名言欣赏(预设时间2分钟)

课件出示名言,学生齐读

五、全课总结,系统梳理(预设时间1分钟)

同学们,时间总是这样一分一秒的在流逝,一去永不会再回头。一堂课40分钟也即将过去,这堂课大家一定有不同的收获,现在留给你们1分钟时间来总结一下今天你学到了什么?

板书设计:秒的认识

秒针走一圈同时分针走1小格60秒=1分钟