基于大学创业教育现状分析基础上的推进大学生创业策略探析

基于大学创业教育现状分析基础上的推进大学生创业策略探析

田庆爱高远何晓晴

田庆爱高远何晓晴青岛理工大学（临沂）工程管理系273400

摘要：创业教育在我国高校已经推广了十几年，已经成为我国高校就业教育的一个主流部分。虽然在国家的大力支持下，我国创业教育有了长足的发展，但是，由于大学创业教育内容的不完整性，大学生创业率依然极低。本文分析了创业教育的内涵、现状，并提出了进一步推进我国大学生创业教育的建议，以期对我国创业教育有一定的促进作用。

关键词：创业教育创业率公共政策

当前，我国正处在改革发展的关键阶段，需要大批具有较强创新、创业能力的高素质人才，这对大学生创业教育提出了更高的要求。大学生创业教育作为一项社会公共工程，需要我国各级政府机构站在提升国家综合国力和竞争实力的战略高度，通过优化公共政策，推动大学生创业教育的持续、快速发展。

一、创业教育的内涵

创业教育（enterpriseeducation），就是以培养创业精神和创业意识、开发创业基本素质、提升创业综合能力为目的的教育。

创业教育在1989年11月由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出：创业教育，从广义上说是培养开创性个性，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说，创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，通过各种教育手段，不断提高学生的综合素质，以满足知识经济时代对大学生创业精神、创业能力的需求。

二、大学生创业中的问题

1.创业教育观念落后，认识不到位。创业教育的目标是增强学生的创业精神、创业能力和生存能力，培养学生的合作意识、诚信意识和承担风险的精神。但大部分高校创业教育观念落后，还停留在传统观念的认识上，认为创业教育只是大学毕业生就业指导的一个环节，对大学生创业教育的功能定位产生了偏差。

2.创业教育体系不健全，教育范围小。大部分高校的创业教育还是在起步阶段，有的还是在尝试阶段，只是在大学毕业阶段以创业讲座的形式进行创业教育。部分学院虽然开设了创业教育选修课，但参加的学生较少，而且没有科学统一的创业教材。创业课程大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。

3.缺乏创业教育相对应的师资力量。大部分高校尚未配备专业的创业教育教师，创业教育课程大都由没有成功的创业经历和实践经验的学生辅导员和行政人员担任。这部分教师自身创业方面的素质注定了不能激发大学生的创新创业潜能，同时对于创业教育这门实践性很强的课程还极易出现“纸上谈兵”的尴尬，达不到创业教育应有的效果。

三、推进大学生创业的政策

1.加强高校创业师资力量配备。现阶段很多高校创业教育导师都是每个院系负责学生就业的辅导员，或者是学校负责招生就业的老师，师资力量极其薄弱，严重影响着高校的创业教育。因此，高校应该专门招聘相关专业的老师，以期能给同学们一个良好的教育。

2.加强大学生创业团队教育。创业团队的组建对高校创业有积极的影响。由于学生创业团队的创业活动是直接面向企业的准商业行为，因而有必要引入以企业管理人员为主的导师组对创业团队的创业过程提供指导和帮助。对于所要引入的企业管理人员有一定的要求：（1）尽量选用企业中层以上的管理人员；（2）要有指导学生的兴趣和热情；（3）拥有创业意识，最好拥有创业的成功经验或者失败的教训；（4）尽量避免引入导师组的企业人员所在企业与学生创业团队有竞争性。同时，导师组应该包含若干专职的高校创业教育指导教师，与来自企业的成员组成一个有机的整体。

3.建立促进高校大学生创业的孵化中心。为激发大学生的创业热情，培养社会急需的创新创业人才，实现以创业带动就业，国内许多高校建立了学生创业园，出台了一系列优惠政策，如场租减免、资金扶持、技术服务等，吸引了大批青年学生入驻创业。但由于国内学生创业园的建设起步较晚，目前仅能发挥场地出租和企业集聚的作用，学生创业园的人才孵化能力和社会辐射能力还跟不上区域经济发展的需要，学生创业园与区域经济的发展方向、产业特点及优势企业之间联系不强，关联度不高，孵化能力趋弱，这使得学生创业园生产与育人效应不明显，应该积极发挥孵化中心的作用。

在高校开展就业教育是大学生创新教育及素质教育发展的需要，也是社会需求发展的需要。高校应该积极探索提高学生创业能力的措施，有效促进引导学生创业。这是高校发展的需要，也是社会发展的需要。

参考文献

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