高等职业教育的现状及分析

高等职业教育的现状及分析

崔立勋黄晓峰

崔立勋黄晓峰（黑龙江生物科技职业学院黑龙江哈尔滨150025）

摘要：历史的年轮已经跨入了公元2012年，我国的高等职业教育自从1999年试办以来，已历经了近13年的发展历程。如今，人们对高等职业教育的认识，无论是从理论的探索方面还是实践的应用方面，都显得更为理性和成熟，一批高职院校经过时间的洗礼，大浪淘沙，彰显了各自的办学优势和特色，而还有不少高职院校培养出来的毕业生水平参差不齐，能力飘忽不定，其毕业率较本科生落后近20个百分点。在这里，我们有必要对我国高等职业教育的发展作一番回顾和总结，进一步深化对高职教育特点和高职学生特点的认识，使我们今后的高职教育改革之路走得更稳、更扎实。

关键词：高职教育学生特点认识

一、对高职教育特点的认识

高职教育作为一个独立的实体和概念出现是我国教育体系中的一个新生事物。所谓高等职业技术教育（简称高职教育），可用三句话来概括：它是高等教育；它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。

2000年，我国的高职教育进入了发展期。教育部高教[2000]2号文件进一步明确指出：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。

二、对高职学生特点的认识

1.生源类型层次复杂，文化知识基础差。高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的学生，有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生，以及五年高职毕业的学生等。他们虽然同样是作为计划录取的学生，但从成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层次，这些学生学习基础相对较差，学习困难相对较大，对专业知识的接受存在一定难度，迫切需要一种系统的管理知识的方法。

2.思想道德教育亟待解决的突出问题。高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理。同时由于社会对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生了偏差，更加重了他们的自卑感。从国家教育政策上看，高等职业教育是我国社会经济发展的必然要求，其兴起和发展成为人才培养的重要方式。但是从人们对职业教育的认识上看，高职教育一直在低层次教育中徘徊，他们认为进入高职院校是学生考不上名牌大学的无奈选择，而且在就业时还要面临单位的不认同，甚至是歧视。这种观念给学生造成了一种心理压力，同时加上学习基础的差异，进而使学生产生了自卑心理。这种心理问题的出现使得学生在处理问题时或者过分不冷静、走极端，或者逆反心理较强，形成某些过激行为，从而导致了道德知行分离。

3.思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性比较强，而在行为上自我约束力不强。高职生虽然与普通高校的学生存在差距，但也有自己的优势：他们具有活跃的思维和爱劳动、爱表现自己才华的天性。但由于思想认识上的肤浅性，使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理，思想活跃却相对散漫等等。因此，高职院校的学生普遍存在道德认知和道德行为脱节的现象。

4.知识缺乏系统性，隐性知识有待显化。高职教育的目标是培养大专以上学历、具有熟练的专业技能并取得相应的职业资格证书和上岗技能证书的复合型人才，学生除了要掌握工作岗位所需的科学文化和专业知识外，还要具备一定的市场营销、组织管理、公关协作、法律法规等知识。而高职教育在专业理论上以够用为原则的培养模式，虽然在某种程度上强化了学生的技术操作，增强了学生的就业竞争力，但在某种程度上也使高职学生的知识较为零乱，缺乏系统性；同时技能型、经验型知识属于隐性知识，如何使之显化，都需要一种方式将其组织起来。综上所述，我们应从高职教育特殊的教育类型和教育主体出发，以学生为本，积极探求适合高职教育特点的教育方式和方法，提高高职学生的综合素质和整体水平，培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。

随着当代新形势的发展，给高职院校的学生管理工作提出了更高的要求，在今后的学生教学管理工作中，所有老师和管理人员要共同探索、努力奋斗，完成时代赋予我们的这一光荣而艰巨的神圣使命。

参考文献

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