“动画情景”游戏在小学低段体育课堂中的实践和运用

“动画情景”游戏在小学低段体育课堂中的实践和运用

周琪

温州市仰义第二小学

内容摘要：体育游戏一向是深受学生喜爱的活动，能充分调动学生的参与热情。随着动画产业的发展，它在儿童心中的地位也在不断攀升，如果我们老师能将这个“动画元素”巧妙地运用到小学低段的体育课堂中，将能激发学生参与体育活动的兴趣，也会极大地发展学生的创新思维。笔者结合教学实践，对“动画情景”游戏在小学低段体育课堂中的实践和运用，提出几点建议。

关键词：动画情景、体育课堂、兴趣

体育教育作为实施素质教育、培养学生创新能力的有效手段，它独特的优势，既可以发展学生的体育个性又可以开发学生的创造潜能。然而在现在的教学实践中我们发现，面对体育课中体能消耗较大的活动，学生往往表现不是很积极，笔者分析其中的原因是这批00后的孩子，大都是独生子女，都欠缺一定的坚强意志，怕吃苦。因此能否让学生在低段就对体育课产生兴趣，在不失个性的同时又能养成良好的学习习惯成为当前急待解决的问题。

动画片是深受儿童和家长喜欢的媒体艺术产品，可以说老少皆宜。早前的《大闹天空》、《黑猫警长》、《葫芦娃》等深入人心的动画片，他们鼓舞和影响了一代一代的少年儿童。而现在的《熊出没了》、《喜羊羊与灰太狼》、《洛洛历险记》等优秀动画作品也深深地影响着我们这批00后孩子们。孩子们喜欢看动画片，喜欢把自己置身与动画世界中，那就让我们的孩子与动画有着一种扯不断的联系。对新事物好奇、爱模仿、想象力丰富又是小学低段孩子的特性，而我们在现行的体育课上老师对动画这个很好的题材的运用并不多，甚至是没有。学生迫切想要接触新事物，教师就需要不断地为课堂引入新的元素，在这样的情况下，我试着将“动画情景”运用到我们的课堂上来。

一、整合“动画情景”游戏教学，优化课堂教学

1．创设体验的动画情景，调动了学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，课堂教学质量高低的一个重要表现就是教学中能否调动学生的兴趣。小学低段的学生年龄比较小，在课堂教学中很难长时间的集中注意力，可借助小学生的好奇心理，借助“动画情景”游戏教学这一新鲜事物来吸引学生的注意力，建构主义学习理论提出；教学的中心是学生，学生是学习的主体，应主动地区构建知识。所以，小学体育课堂教学中应该多发挥学生的主体作用。体育教学中，教师首先想到的不是自己，也不是“动画情景”游戏教学，而是应该考虑如何借助“动画情景”游戏教学调动学生的学习兴趣，发挥其主体作用。

新课程下倡导的情景教学时追求让学生融入情景，主动投入到学习中去，自主与合作的有效结合，使情景教学焕发其特有的教学魅力。而让学生能够深入到情景中，去体验去感受，而只有这种感知达到一定程度时，就会激发了学生的学习动机和求知欲望，有效的调动学生的积极性。例如在低段“扔沙包”的教学中，我创设了“击中灰太狼”的动画情景，制作了几个灰太狼的标牌，在一定的远度处摆上，让学生练习用沙包击中灰太狼，当灰太狼被攻击逃跑时则慢慢将标牌移远，在不知不觉中学生已经将扔沙包的动作掌握。整节课学生的积极性极高，仿佛身临其境，既让学生掌握了技能，又激发了学生的兴趣。

2．突出体育课堂教学重难点，提高课堂教学效率。

在体育教学中，教师准确地对教学内容进行把握，安排好教法，对课堂教学质量有着重要影响。体育教师要想提高教学质量，面临的是如何对教学难点和重点进行突破，从而帮助学生理解和掌握动作和技术。在传统的小学体育教学中，往往都是依靠教师的反复的示范，讲解教学动作的难点和重点。这样占用了大量的时间，影响了教学效率。

例如体育教学中有意识地通过动画情景的呈现，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。在学习水平一当中有模仿动物各种姿态的内容，我结合动画片《狮子王》，当幸巴回归，老狮子王组织森林中的所有动物开了一个庆功会，引出问题，“小动物为庆功会准备了什么节目呢？”这时同学们就把自己幻化成各种小动物，如小猴、小兔、大象鸟儿等，他们根据自己的特长想出了很多的节目，兔子跳、猴子走、蜘蛛爬、鸟儿飞……学生就在师生共同创设的动画情景中，不知不觉达到了既定的教学重难点，同时掌握了多种技能，真正做到学生在“玩中学”，同时也提高了教学效率。

3.应用“动画情景”游戏教学，培养了学生完整人格。

现行的体育新课标，对学生情感方面的目标有了一定的要求。就比如我们在写教案时总会在教学目标这一栏加上情感目标，如：培养学生勇敢顽强的意志品质，培养学生团结协作的精神等等，可在实际课堂中，写写容易，做做难，因为这个东西看不见摸不着。而通过动画情景的创设，则会达到润物细无声的效果，因为动画情景都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗和竞争，符合儿童的生理、心理特点，深爱学生的喜欢。如在“障碍赛跑”这节课，根据动画片《洛洛历险记》中洛洛的表现，激发学生也积极参与到接力游戏中。其中我设置了“智力过独木桥”、“跨越水潭”、“钻过山洞”、“穿越荆棘地”和“奔向目的地”，因为是团体赛，学生摔倒了、掉下了，我又把勇敢的洛洛摆出来，学生立马就爬起继续前行，加上同伴的加油，学生想着自己的团队都奋勇前进。整个接力过程使学生置身于动画情景之中，身临其境的感受了一次团队精神的洗礼，既参与了练习，又培养了克服困难的精神，也进行了一次生动的人格培养教育。

二、小结

总之体育游戏是体育课堂教学的生命线，而将富于童趣的“动画情景”有机融入体育活动，可以在引导学生进行有效参与体育课堂，这样的体育课带给学生的熏陶将会使我们的学生才会更好的成长。在素质教育的今天，我们在“动画情景”式教学中还应该不断探索和实践更有效的教学方法，来提高学生参与体育活动的有效性。在一系列的实践过程中，还面临者很多困惑，比如学生对动画情景的过于关注而忽略活动本身，以及如何利用“动画情景”实现体育课堂中更有效的激励作用，以现代教育理论为指导，提高课堂教学质量，优化小学体育教学。

参考文献

【1】新课标.小学体育课游戏创编和教学设计?人民教育出版社?2006年

【2】袁英南?如何在小学体育教学中推进动画教学?小学教学参考.2008年

【3】吴广卫?小学体育游戏的设计与合理利用?教学探索.2010年