课题设计在本科实习护生中的应用探讨

课题设计在本科实习护生中的应用探讨

邓琼郎云丽

贵州省兴义市人民医院护理部562400

摘要：目的：锻炼本科实习护生运用所学的理论知识及操作技能，在临床中收集、整理、运用资料的能力，同时提高指导老师的科研意识。方法：本科实习护生以分小组的形式，分工合作，共同查找资料、分析资料、整理资料，从而进行选题、立题、确定研究方法及路径。结果：通过本科实习护生应用科研课题设计的形式，能独立思考、锐意创新，对课题的结构、文字的表达水平等都有不同程度的提高。结论：课题设计在本科实习护生中是一种比较科学的教学模式，有持续开展的重要性和必要性。

关键词：课题设计；本科实习护生；应用探讨

课题设计即是护理科研，是用科学的方法反复地探索、回答和解决护理领域的问题，直接或间接地指导护理实践的过程[1]，医学模式的转变，对护理人才培养提出了更高的要求，新型护理模式已将护理科研作为护理工作的一个组成部分；本科实习护生是中国现阶段高层次的实用型护理人才，现代护理要求需具备一定科研能力及在临床实践中对病人健康作出独立分析、独立判断和决策所必备的评判性思维能力[2]，临床本科实习护生的科研能力如何，直接关系到实习效果及今后护理科研的深入持久发展。

1研究对象与方法

1.1对象2012年7月-2014年7月，共有本科实习护生122人，年龄20-25岁，女113人，男9人，均为全日制本科，学制4年，实习时间均为9个月。

1.2方法

1.2.1选题选题是本科实习护生开展科研课题的第一步，在拟定出研究问题后，查阅文献、确定研究方向，指导护生对选题的科学性、实用性、创新性及可行性进行分析论证。选题时注意不宜过大，应根据护生的实际能力和条件选择相对具体、研究对象和目标相对明确的课题，并进行相对深入的研究；不必过分强调课题的先进性，因为本科实习护生课题设计的目的主要是为毕业后开展科研工作打下基础，应以学习科研方法为主，因此，护生感兴趣并力所能及的课题反而更好。

1.2.2分组护理部成立护理科研管理小组，指导本科实习护生掌握护理科研课题设计的方法，将本科实习护生分为内科、外科、妇产儿科、五官科四个大组，大组内又以分小组的形式，每小组5-6人组成，每组选出一名组长，实行组长负责制，每小组由1-2个带教老师或科室护士长指导；通过小组开会讨论，进行组员工作任务分工，组员们共同合作，完成切实可行的科研课题设计。

1.2.3分阶段实施第一阶段（实习的1-2月）：开题报告：本科实习护生在带教老师的指导下，根据自己的兴趣或结合带教老师指导的研究方向，查阅相关文献，进行选题，明确立题依据，研究目的及研究进度，拟出课题研究的框架结构，并做成幻灯，参加科研小组组织的开题报告会，并请老师对开题报告进行指导。第二阶段（实习的3-7月）：实施阶段：本科实习护生在老师的指导下，作中期汇报，对实施中遇到的问题与疑点提出来，由护士长或带教老师解答并给以帮助。第三阶段（实习的8-9月）：课题评审：护理部组成专家评审小组，对课题结题汇报进行评审，制定统一的评分标准，评分内容主要包括选题、立题依据、科研设计、资料统计分析、对结果的讨论等。评分标准按百分制评定，优秀（80-100分）、良好（70-79分）、合格（60-69分）、不合格（60分以下），并对每个课题的亮点、创新点及欠缺点进行点评，其结果进行公布，以达到互相学习和共同勉励的作用。

2结果

2012-2014年本科实习护生在老师的指导下，均顺利完成科研课题的设计，本科护生科研课题评分结果见表1

3结论

3.1中国护理教育在不断改变其发展方向与世界趋于同步[3]，但仍存在以培养实用型人才为主要目的偏颇，在培养目标中没有充分重视对本科护生科研能力的培养，这就对教学提出了更高的要求，带教老师要具有丰富的临床经验及较强的科研能力，培养本科护生在日常细小的护理工作中，善于发现问题，解决问题、独立思考问题，要把很多在日常工作中司空见惯的问题，变成研究的对象，并提出很好的解决方法。此外，带教老师还注重本科护生查阅资料、阅读参考书籍能力的培养，要求护生在临床收集数据时要用Excel表格，论文汇报时必须用幻灯形式来表达，使科研活动贯穿在本科护生的实习过程中。

3.2本科护生在进行科研的过程中，需要学习很多书本和课堂上没有的知识，在指导老师的引导和监督下，能够在最短的时间内学到最新和最完整的研究成果；指导老师在指导护生开展科研活动过程中，对其自身科研能力的提高和相关学科新知识的学习也有较大的促进作用。因此，对本科护生实施科研课题设计，不仅有利于护生科研能力的提高，而且促进了指导老师自身科研意识的增强，起到了教学相长的作用。

3.3通过对本科护生应用科研课题设计的形式，锻炼了护生运用所学的理论知识及操作技能进行科研课题的设计及实践，调动了护生从事护理科研的积极性，培养了独立思考、锐意创新的能力，并在临床带教中取得了一定教学效果，是一种比较科学的教学模式，有持续开展的重要性和必要性。

参考文献：

[1]闫红丽、张金立护理本科实习生科研能力调查分析及对策[J].医学研究与教育，2010，4（2）：27

[2]赵红梅、武彦指导护理本科生开展毕业科研课题的实践与体会[J]卫生职业教育高校研究，2012，29（3）：16

[3]赵龙、韩爽护理本科生科研能力现状及其影响因素研究[J].护理管理杂志2012，9（4）：10.12