基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用研究

基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用研究

赵沙

通江县人民医院四川巴中636700

摘要：目的：探讨基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用效果。方法：选取某高校两班级作为研究对象，分为研究组班级与对照组班级，实施不同的教学方法，观察教学效果满意度及教学效果评价。结果：研究组班级的教学总满意度为100.0%，对照组班级为75.67%，两组对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。研究组班级学生的各项评价指标均在80%以上。结论：PBL教学应用于外科护理学教学中，在学生学习满意度、学习能力指标评价方面均有很大提升，提高了教学质量。

关键词：基于问题的学习教学法；外科护理；学生能力指标

基于问题的学习是以问题为导向的教学方法，在课堂上充分调动学生的思维、积极性、创新性，让学生提出问题、分析问题、讨论问题，最终解决问题。文中对某院校外科护理学生实施PBL教学方法，结果如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取某高校2011级护理1班共36名护理学生作为研究组研究对象，选取2班共37名护理学生作为对照组研究对象，研究组学生年龄19～22岁，平均（20.12±1.21）岁，男生7人，女生29人，对照组学生年龄19～21岁，平均（20.10±1.01）岁，男生9人，女生28人。两班学生对比一般资料无统计学差异（P＞0.05）。两班学生均使用《外科护理学》教科书，选取章节为“乳房肿瘤患者护理”，共4学时，每学时45min。

1.2方法

对照组班级采用传统教学方法，教师言传身教课堂前10分钟讲解乳房肿瘤临床病症、基础护理方法，10～30分钟讲解护理重点注意事项及护理工作内容，后15分钟学生讨论。

研究组班级采用基于问题的学习教学法（problembasedlearning，PBL），课堂设计如下：

教师根据教材内容，查找相关研究文献与研究资料，精心设计2个独立且有特点的案例，并结合案例，每个案例提出4个问题。本次研究教师选择的问题如下（以案例1为例）：案例1，患者女，45岁，左侧乳房外出现肿块，乳头有溢液。问题1：患者可能出现的疾病有哪些？问题2：引发因素有哪些？问题3：临床检查时选择哪种检查方法可以帮助确诊？问题4：如果是乳房肿瘤疾病，相关疾病的治疗原则是什么？在课堂中，前10分钟理论讲解，下发案例资料，同时对案例简要说明，包括讨论的范围与本课学习的知识重点内容。随后课堂10～30分钟组织学生分为小组模式，小组成员负责查阅资料、相互讨论，小组组长负责组织纪律，规范课堂行为，调动组员参与性，记录员负责对讨论的内容进行记录，并总结资料的相关内容及小组讨论过程中的问题或答案。最后10分钟，教师对学生的重点问题进行回答并予以总结，同时请同学分享讨论中遇到的困难及解答出的问题。安排课后作业：小组成员以书面的形式总结所学知识和重点问题。

1.3评判标准

根据学校自制《课堂满意度调查表》，评分标准为：每项10分，共10项。80～100分为十分满意，60～79分为满意，40～59为一般，20～39为不满意，＜20分为十分不满意。患者护理总满意度为：（十分满意+满意+一般）/总人数×100%。

1.4统计学处理

本次研究当中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，计数资料采用率（%）表示，P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1比较两班学生的教学满意度

研究组班级的教学总满意度为100.0%，对照组班级为75.67%，两组对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。具体数据如表1所示。

3讨论

对于PBL教学方法的实施，有两方面需要注意的地方，第一，教师方面，教师在实施PBL教学方法之前，所做的准备工作较多，既要设计教学方案，又要查找研究文献，既要设计教学案例，又要模拟提出问题，所以，对教师的要求较高，这种开放式教学方法的实施，要求教师对本专业、课程、教学案例等内容均能够熟练掌握，并且需要具备扎实的学科知识，还需要对课堂节奏有所控制[1]。第二，学生方面，PBL教学方法的实施能否有效，最大的因素在于学生，课堂上学生组成小组形式，需要组长有带头作用，并且学生积极参与，如果学生的学习态度差、上课捣乱课堂、参与性低，或不配合查阅资料、讨论问题，则该学习方法无法奏效[2-3]。所以，在开展PBL教学方法之前，应该对学生进行疏导性教育，给学生一个开放式的环境并养成主动探索、积极参与的精神，虽然在传统教育下学生的分析能力、解决问题能力有所欠缺，但相信该教学方法也能够从另一方面推动学生的学习意识，从被动的学习者转为学习的主体。

参考文献：

[1]覃恩波.任务驱动教学法在外科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，06（01）：103-104.

[2]李红莉，彭奇，张懿，等.角色扮演情境教学法在外科护理学教学中的应用[J].现代医药卫生，2014，05（07）：1084-1086.

[3]郭赛金.案例教学法在外科护理教学中的应用与效果[J].现代养生，2014，02（10）：283-284.