浅谈初中语文古诗词教学的有效策略

浅谈初中语文古诗词教学的有效策略

杜艳丽

杜艳丽文水县城镇第五初级中学

[摘要]初中语文古诗词选取了我国历史中的名家名篇，是初中语文教材的重要组成部分。开展有效的教学策略不仅能够帮助学生学习和继承中华民族的传统文化，积累语言素材；而且对于学生审美能力的培养同样具有促进作用。由于学生认知、理解能力的影响，古诗词教学与普通语文教学内容相比还存在一些困难。有鉴于此，本文从分析初中古诗词教学的难点入手，讨论如何提升教学成效。

[关键词]初中语文；古诗词；教学策略

2011年新版《义务教育语文课程标准》中明确指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”因此如何探索出切实有效的初中语文诗词教学方法，使学生在古诗词学习的过程中更有针对性和灵活性，逐步培养学生学习和鉴赏诗歌的能力，无论对于教学质量的提升，还是帮助学生形成终身学习的能力都是及其重要的。

一、初中古诗词教学产生难点的因素

1.学生认知能力差异产生的难点

初中生对于古诗词积累不足，因此在学习中存在一些认知上的难点。加之每个学生的学习动机、学习习惯、学生的思维特点、现有的认知结构，还有不同学生的生活阅历和经验都不一样，而这些都可能成为学生对学习产生困难的因素。不同学生认知的不同就导致了兴趣的差异，这就造成了学习中学生对于难点认识的不同，对于感兴趣的学生而言，教学内容是具有吸引力，喜闻乐见的，但对于缺乏兴趣认的学生而言，教学内容必定是枯燥无味的。所以，教师在重难点把握的时候一定注意到学生的个体认知差异不同所造成的兴趣点的不同。

2.教师综合素养差异产生的难点

由于古诗词它已经离我们年代久远，与我们现代工作与生活关系并不那么密切，对学生来说它包含的许多知识直接理解必然会产生一定的困难的，教师这时候相当一位引路人，教师在中间起着沟通知识的桥梁作用，在古诗词教学中，这对于教师便提出了更高的教学要求。然而由于不同教师的教育背景的差异，导致教师之间的古文功底大相径庭，部分教师由于前期对古诗词的学习不够透彻，在知识的学习上有所欠缺，加之参加工作后，工作的繁杂，也没有进行自我的学习，积累，就导致了在教学中捉襟见肘，不能游刃有余。尤其在教学中许多教师除了教案几乎没有参阅其它与古诗教学相关的各类书籍，只是机械地按照教案进行千篇一律的教学，教学效果可想而知。

二、提升初中语文古诗词教学质量的有效策略

1.深挖古诗词的背景故事，弥补教材内容的不足

每一首古代诗歌都有一个可歌可泣、发人深省的故事，但是初中语文古诗词中对于背景故事的编排较少，所以对于教材中所造成的困扰，可以通过教师层面来缓解。教师在教学的过程中，可以去收集使用更多的教学拓展资料来弥补。比如可以去借鉴优秀教师的课程例子来突破自身的瓶颈，在优秀教师那里可以得到很多的起发来设计课程，弥补教材的不足。另一方面，可以合理的利用教学参考书籍，可以多运用一些教参资料，因为教参本身也是对教材的补充，完善，它会在对教材的一些缺陷方面进行修正。教师在教学中，提前对整学期的学习内容进行规划，可以对教材安排的次序做一些调整，来符合学生的学习。

2.创设教学情境激发学生兴趣

兴趣是一个人最好的老师，有了兴趣学习会变更加的容易，也更加的轻松，效果也会更好。尤其是在信息技术快速发展的背景下，各种多媒体技术已经被广泛的应用到教学中。做为一名语文教师，如果单凭过去在教师里“手舞足蹈”枯燥的表演，肯定是难以引起起学生们兴趣的。因此，教师可以利用多媒体等的资源为学生创造一个身临其境的氛围，在一种体验式学习中，提升学习兴趣，增加学习的效果。例如在学习“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句古诗的时候。如果仅仅凭借教师的讲解，可能就会很快带过，通过抽象的文字描述，沙漠的雄伟壮阔，这些对于学生而言，肯定是留不下深刻印象，有时会觉得枯燥无味，一方面学生对沙漠没有切身的直观认识，对于这种雄奇壮阔的景象也不想作更多的想象，最终的结果就是：对这一句诗，只能不带任何的感受被学生硬生生地背诵出来，但其中诗歌所表现的意境却是很难被学生体会到的。运用多媒体手段，就可以找到一些与诗句描绘情景相仿的视频、图片，让表达意象更加直观、形象地表现出来，使得学生在视觉和听觉中感受诗歌的美妙，这就可以让学生加深对这一情景与诗句之间的联系，从而在赏析诗句的时候产生丰富的想象，借助大胆、夸张的手法把诗歌主题表现得淋漓尽致。利用多媒体运用技术，将诗歌表现的主题内容制作成图、文、声并茂的教学微视频，带领学生一起欣赏，体会诗歌的韵味。

3.实践终身学习提升教师素养

教师通过在学习行动中养成求真务实的治学态度。教师必须扎扎实实修练内功，不断加强文化功底的学习。注重精典著作的研习，丰富自己的的文化积淀，培养自己的古诗词修养，陶冶文学审美情趣。注重知识量的积累，对于有益帮助自身提高文学素养的书籍多读、多看、多摘抄，把学习过的作品鉴赏，用自己体验、感悟、总结、尝试着对诗词写品析；对于教学内容中所产生的重难点应多设置串联型问题，查阅材料，踏踏实实地一一去落实解决相关问题。这就是所谓的“腹有诗书气自华”，一个教师要想教好古诗词，不能仅仅局限在对文本、教学参考书知识的掌握，还应该多读些美学、美育方面的著作，应当了解作者情况、时代背景、有关评论，多读一些文艺作品的书籍。如此由外在转移到内部内涵，内外兼修，不断提升自身在古诗词方面的造诣和文学素养。最终具体到教学中，才能胸有成竹提升古诗词教学质量。

三、小结

古诗词是我国民族的文化瑰宝，用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感。但是由于古诗词的创作年代距今较远，受限于初中生的认知能力，导致学习中出现许多的困难。在本文研究中主要对古诗词教学中导致困难出现的因素进行分析，进而针对性的提出了教学策略，有效的提升了初中古诗词教学质量。

参考文献

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[3]李长征.初中语文古诗词教学要点研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(01):105.