论小学低年级语文作业的创新

论小学低年级语文作业的创新

耿士杰

耿士杰河北省邯郸县工程中心校小学语文

摘要：现在的基础教育以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，新课程标准给老师提出了新的要求，学生个性化的培养成了目前教学的方向。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了低年级学生个性的发展和潜能的发挥。

关键词：小学语文、作业、创新、实践

低年级儿童爱玩好动，喜欢新奇和变化，厌烦一成不变。随着课程改革的深入，语文课堂教学越发关注儿童的个性特点，形式生动多样，呈现出蓬勃的生机。但是教师教学活动和学生学习过程的另一个重要环节――语文作业却变化甚少，还是以机械重复地抄写、读背为主，注重的是知识的巩固，而忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感、态度和价值观”。这种现象有违新课程的基本理念：以学生发展为本，关注学生个性的健康发展和可持续发展。因此，我们应该尝试改变作业的形式和内容，给予孩子们选择、体验、实践和探究的空间，让他们在巩固知识的同时进行快乐的实践和创新。

一、挖掘教材内涵，设计实践性作业

语文教材只是一个载体，教师要善于把学生的学习由课内引向课外，由已知引向未知，而实践性作业便能成为架构于其中的桥梁。教师应根据教材特点设计一些实践性作业，引导学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中学习、探索、提高。首先，观察积累。很多课堂上学到的知识、方法。必须通过生活中的细心观察才能验证，才能内化为自己的知识。如学了《微波炉的话》，我让学生仔细观察家里各种电器的式样及功能。学了《西湖名堤》后，我就组织学生游览家乡的“湿地公园”，并把看到的、想到的画一画、说一说。孩子们对自己生活中的这些所见所闻有着浓厚的兴趣，完成这类作业时兴致盎然。其次，搜集整理。新课程倡导学生积极探究，获取信息，整理信息。对于低年级孩子，也应尽早培养这方面的能力。如，学习了《丁丁的研究报告》，我就要求学生收集有关蓝鲸或其他动物的图片和文章，剪剪、贴贴、画画，通过设计整理，制订出自己的研究报告。再次，表演剧本。在学完了一些故事性比较强的课文后，我经常会让学生排演成课本剧，将文字转化为具体的形象，进一步理解其中的道理。如，学了《狼和小羊》《狐假虎威》等，我就让学生试着把这个故事演一演，可以与爸爸妈妈合作。第二天再到小组中交流展示。最后劳动服务。低年级很多课文既富有童趣，又包含着做人的道理。我充分把握教育时机，布置一些做一做、为他人服务的作业。如，学了课文《只有一个儿子》，就让学生回家后为爸爸妈妈做一件事，说一句贴心话；学习《小溪生病了》，让学生到小区里、校园里打扫卫生捡垃圾，做保护环境的好孩子。孩子们在完成作业的同时也受到了良好的道德教育。

二、联系学生生活，设计生活性作业。

对小学生来说，生活本身就是在学习。让学生的作业从书本中解放出来，投身学校生活，融入家庭生活，走进生活生活。充分借助生活情境，让儿童在看、听、想、说中得到丰富的表象，使所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。学了课文《秋天到》后，我们安排了让学生到大自然中找秋天的活动，学生走进大自然，看到秋叶飘零，感受他们像一只只飘舞的蝴蝶，飞进田间、沟渠；看到高粱涨红了脸、谷子笑弯了腰，感受那份丰收的喜悦；看到农民伯伯辛勤的劳作，体味他们“汗滴禾下土”的艰辛……在学习《元角分》这部分知识时，我们安排了这样一个作业：让爸爸妈妈陪着逛逛街，看看商品标价，记一记一只书包、一只文具盒、一块橡皮、一支铅笔、一个削笔器的价格。向父母申请十元钱，做一回“小小购物狂”，并列出消费清单。在走一走，看一看，买一买，记一记的过程中，学生对元角分的知识有了深入的认识。教学一年级数学“加减法”时，让学生说家里平时几个人吃饭，用了几个碗；要是爷爷，奶奶来了，还差几个碗，来了更多的客人，你能知道需要多少个碗吗?让数学学习走进自然，走进生活，既陶冶了学生的情操，又能把数学知识与社会生活联系起来，又拉近了数学与生活的距离。只要学生有一双发现的眼睛，知识就蕴藏在生活中的角角落落。

二、重视学习主体性。设计自主性作业

首先，自主选择作业的内容和形式。我针对每个学生不同的语文能力合理地设计作业，让不同层次的学生自由选择自己的作业任务，品尝到属于自己的“果子”。如，学习了《爱写诗的小螃蟹》后，我设计了以下四类作业，让学生自选一类完成：①把这个故事说给家长听。②挑选你最喜欢的一段话背一背。③小螃蟹在沙滩上写了什么诗?想一想，试着写几句。④爱唱歌的你把白头翁唱的歌唱一唱吧！说、读、写、唱等各种形式巧妙结合，使作业更富有趣味性。其次，自主选择作业的数量和完成方法。根据学情和作业难度，我还经常允许学生自主选择完成的方式，可以和小伙伴合作完成，可以和爸爸妈妈合作完成，还可以用一天或几天时间完成。如，和小伙伴一起分角色朗读或背诵一篇课文：和爸爸妈妈一起写一份观察报告；全班合作排演课本剧等。在课文出现的词语中随意挑选几个，然后自由编写一段话。这些作业使不同水平的学生得到不同的发挥，使学生的个性得到充分张扬。最后，自主设计作业。我偶尔尝试让学生来设计作业，点燃他们创新的火花，激发学习的热情。如，学了《八戒智激猴王》，我安排了“自主设计作业”这个环节：小朋友。你们愿意为这篇课文设计作业吗?孩子们都饶有兴致地完成了设计，而且内容也相当丰富：摘录描写八戒或孙悟空神态的语句；挑选其中一个角色画一画；说一个猪八戒或孙悟空的其他故事等。孩子们想得周到，做得也认真，真是乐在其中。

总之，作业的形式可以是别出心裁的，但我们的原则却只有一个，那就是为了学生的发展。我们要遵循的是尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，让作业不再是一种沉重的负担，让学习成为孩子们自觉自愿的事情，让学生真正成为学习的主人，让学生乐在学中，学在乐中。