点亮一盏心灯

点亮一盏心灯

李学浓

——谈教师如何与学生进行心理沟通

广东省深圳市翠竹外国语实验学校518000

摘要：家庭变故，尤其是父母离异对未成年的孩子无疑会产生心理上的压力、精神上的困扰，在认知水平及人格方面往往表现出较多的缺陷，心理方面往往表现出一些消极的不良情绪和问题。本文以个案为例，对教师与学生进行心理沟通进行了深入分析。

关键词：教师学生心理沟通

一、个案分析

1.案例。张小晴，女，11岁，五年级学生，思维活跃，学习能力强。父母离异，自小与爷爷奶奶一起生活。开学初还正常上学，但是一个月后却经常迟到（住木头龙），喜欢把自己反锁在房子里，不做作业，性情粗暴，爱说谎。属于独尊型（这类学生有的由于缺少管教，有的由于亲情的隔阂不接受管教，时时处处以自我为中心，心目中没有他人。自私自利，不关心集体，不遵守校规班纪，是思想教育的重头）。

2.原因分析。经过多方面的了解，父母离异时她刚上幼儿园，从小由爷爷奶奶抚养，缺乏父母的教育，该学生情感脆弱，心理压力大，性情急躁，总觉得自己在同学面前抬不起头来，稍有不顺，便暴跳如雷。除了上学，平时干脆就把自己反锁在家里，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访得知她不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安、孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。家长和老师的不闻不问或批评责骂，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就愈片面，心理的闭锁就愈强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

二、教育实施对策

1.沟通，打开心灵的钥匙。人与人的交往在于理解，理解是沟通的桥梁。理解就是要知道学生的心，以便对症下药，促进转化。真正做到知学生的心并不容易，因为“儿童心灵深处潜藏着一些成人难以理解的密码”。要知其心，只有通过仔细的调查研究，多与他们促膝谈心，沟通思想，多对他们的学习、身体和生活全面了解、关爱，做他们的知心人、贴心人，才能深入他们内心世界，让心与心拉得更近。

2.肯定，唤醒心灵的微笑。心理学家说过这样一句话：“人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏。”对于自卑感的学生，我们最好是戴上“放大镜”去找他们的“闪光点”，及时加以肯定，从而树立自信心。

其实大多数自卑学生都有长处和特点，都有自己兴趣的中心。教师就要多为他们提供显示自己才能的平台。在此过程中，对于他们的每一个微小进步都该及时肯定、鼓励和赞赏；让他们发挥其特长，实现自我价值，充分体会到成功的喜悦，无形之中增强了自信心。他们更希望得到家长、老师和同学的理解、肯定和赞赏，尤其需要获得需求的满足和成功的激励。对他们多一点鼓励，少一点指责；多一点温情，少一点冷漠。

3.鼓励，走出阴霾的指路灯。我们应当充分地相信他们，班主任可以“委以重任”，创造条件发挥他们的才能，比如委任他们参加学校、班务、学科管理。在他们失败时，以坚信的口吻，鼓舞他们，在他们成功时，以真诚的态度，祝贺他们。让他们改造自己，提高自己，完善自己。用自己的一言一行使学生感到你是一个可亲近的大朋友，带给他们以心理上的安全感，让他们时时处处不怕出错，不怕走弯路，奋起直追。

为了使该生学会自强，也教育其他学生，我精心组织了主题班会“做阳光少年”。在这次班会中，同学们尽情发表了自己的看法，用精彩的小品、悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。该生受到鼓舞，也走上讲台坚定而清晰地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人……”通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导孩子焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。

4.爱心，抚慰心灵创伤的良药。常言道：“心病需要心来医。”哪里有爱，哪里就有希望！为此，我们教育工作者就要让他们把失落的爱捡回来。教师可以用“爱心”行动来表示对单亲学生的关爱，以情来感动他们，学校和班级也要开展一系列的“爱心”活动，发挥集体力量来帮助他们，使他们体会集体的温暖，通过一系列活动，使这些学生在校生活得充实，心情愉快，逐渐弥补了家庭变故给他们带来的精神创伤。

由于我们反复跟踪辅导，该生有了很大的变化，但有时也会与男同学产生摩擦，甚至大打出手，面对别人的指责，她却一副若无其事的样子，但是当她听到我向家长道歉时，那懊悔的样子我至今还记得。平息这件事后，我耐心地讲了许多道理，又找来指甲剪为她剪指甲，并嘱咐她平时讲卫生，这时候她乖巧温顺得像只小绵羊！其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱的感觉。同班级同学知道这种情况之后，课下主动找她聊天沟通……慢慢地，她的表情不再呆板，渐渐开朗起来。

虽然我不知道她是否会跟爷爷奶奶一直住下去，也不知道今后教她的老师是谁，但我相信，我的付出不会白费，一定能点亮她那一盏心灯。因为，爱，可以使魔鬼变成天使！