如何在英语课堂教学中提高效率

如何在英语课堂教学中提高效率

徐红菊江鹏飞

湖北襄樊市襄城区卧龙镇初级中学徐红菊江鹏飞

课堂教学是教师向学生传授知识、培养其技能和技巧的主要形式，它既是一门科学，又是一门艺术。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”那么，在英语课堂教学中如何提高教学效率呢？笔者结合自己近几年在教学中的一些所得和所悟谈一些看法。

一、巧用教学方法，活跃课堂气氛

“教无定法，贵在得法。”在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。如翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。由于英语教学的内容新颖，教材色彩鲜艳，趣味性极强，迎合了初中学生的心理喜好，因而教师在教学中应该根据教学内容不断发掘教学方法。对某个英语知识的学习，教师可以自行讲解、讲述，也可让学生讨论，师生总结；可以采用传统的教学模式，也可以利用多媒体技术。在平时教学中，我也时不时地找些标有英文字样的物品、说明书、警示语等在课堂教学中呈现，通过介绍西方国家的习俗、文化礼仪等让学生了解英语学习的重要性，适时地在教学中融入歌谣、幽默、歌典等，让学生体会学习英语的趣味性，极大地调动了学生的积极性。

语法教学是英语教学中的难点，讲解起来也是枯燥的。但采用一些合理的教学方法，可以让学生在轻松的氛围中掌握。如教学时间表达法这一知识时，我使用了顺口溜并配以图表，使学生一目了然：表时间，要记清；先分钟，后小时；一刻钟，aquarter；半小时用half，差几分要用to，过了就用past。再如，基数词变序数词在教学中也是一大难点。针对这个问题，必须教会学生熟练写出基数词，然后再根据以下口诀，化繁为简，轻松转换：基变序，有规律；1、2、3特殊记，th从4以上别忘记，f来把ve替；8少t，9减e，ty变作tie；若是遇到几十几，变化个位就可以。

教学现在进行时，可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景，让学生感知以下句子：

A:Whatareyoudoing?

B:IamwatchingTV./Iamplayingbasketball.

接着让学生模仿演练，再进行变换人称训练，互问互答，让学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律。最后，教师对学生的认识结果加以梳理，精要讲解。

教学方法各有千秋，教学手段也多样各异，只有教师不断总结，善于发现与创新，学生才能学得津津有味，老师也就不必在某些语法上大费口舌了。

二、重视情感教学，培养学生必胜信念

培养学生积极情感，有利于促进学生在学习上取得更大成功。因此，对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。可用名人轶事、滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读，让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的愿望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后会激发起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”因此，教师要针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的积极性。在平凡、平庸中捕捉闪光点，极度夸奖，把常态因素转化为积极因素；在进步提高中评价赏析成功因素，强化欲望，扬长补短；在成功卓越中品位赞扬其特点、优势，以促进形成个性特色；在错误、挫折中找正确和有利因素，增强自信，开发内力。通过奖赏，行为可以被铭化，但不能通过惩罚来拒绝行为。一节课45分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡。这类学生上课时的心理状态表现为盲然、观望、应付。为了改变这种消极状态，在课堂上，教师应经常不失时机地对差生进行激发，以调动暂时学困生的积极性，不使他们成为“被遗忘的角落”。这样一来，他们身上的那种潜在的动力就会被挖掘出来，自信心和自尊心也会从此得以树立和提高。如果优生成绩下降，教师要安排专门的时间了解学生的思想变化情况，这样在教学中才能取得好的教学效果。

三、记好课堂笔记，提高课堂效率

一些学生认为，教材上什么知识都有，上课只要听讲就可以了，没必要记课堂笔记。这种观点是错误的。教师在上课前必定经过详细的备课把相关的知识点和语言点都落实到位，在讲解某个知识点时必定比课本更为详细，有时还配有例子并举一反三。这就要求学生在课堂上要勤记笔记，抓住重点，补充相关的知识。因为听、说、读、写是学好英语四个必不可少的技能。记笔记是学习的重要方式之一，它可以对知识加深印象，归类整理，收集储存，便于查阅复习，并可弥补大脑遗忘的不足。教学是教师教、学生学的综合过程，而学生只用眼、脑、嘴是不够的，还必须动手。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”做了笔记，学生课后可以系统复习，有事可做，事半功倍。而且课堂笔记是增强记忆的一个重要途径，也是课内知识的良好补充。

四、坚持每天的EverydayEnglish，强化口语练习

每堂课安排两分钟时间进行会话，让学生提前准备，话题形式不限。话题可以是当地的奇闻异事、自己身边的小故事，也可以是自己从书刊杂志中找来的示例。农村的寄宿教学和学生的生活环境限制了学生的视野，所以在课堂上允许学生模仿课堂内容适当增减，自由发挥。总之就是让学生开口说话，敢于开口，这样既复习了旧知识，又拓展了学生的阅读面。久而久之，养成习惯，提高英语成绩。

英语教学不仅要为学生创设多项传递信息的交际形式和各种各样的问题情境，使学生投入到思维转换的教学活动的全过程，更要注意激发和调动学生学习英语的积极性，激发他们的求知欲，从而燃起汲取知识的信心。教师只有在日常教学中引导学生多动脑、动手、动口，具体操作，才能提高学生的思维能力，寓教于乐，从而收到事半功倍的教学效果。