学生封闭学习、焦虑学习的产生及克服

学生封闭学习、焦虑学习的产生及克服

周云波

周云波山东张店区第七中学

一、分析的背景

班主任都喜欢自己的学生学习有压力，有竞争。自本学期开学初，在我的调整下，我班的学生有了一定的紧迫感和压力感，主要表现在：课间学生很安静，没有了打闹现象；课堂上学生的参与少了，记问题的多了，许多学生表现出拼时间的动向。作为班主任的我明显感到我班学生的学习状况有一种误区，但是误区在什么地方，我还没有摸清楚，看到学生又那么能学，于是打算试一试，看这种有压力、有竞争、有焦虑的学习环境效果到底怎样。

在一周一周的观察之中，我发觉学生的学习效率明显低了，通过月考的成绩分析，我班的中上游学生成绩明显下滑，为什么有压力、有竞争了，这部分学生也开始自己给自己加时间了，一句话：学生能学了，为什么成绩下滑了呢？这个问题让我一直思索了一周，也分析了一周，最终找到了病因。

二、病因及其形成过程

1.压力过大。我班父母、教师期望过高，学习、升学压力压迫着学生的身心，有的学生感到学习困难，忧虑重重，表现出学习焦虑，越焦虑，效率越低。

2.受挫能力差。有的学生从家庭到学校一路顺风，未经挫折，平时看去意气扬扬，偶遇挫折却一蹶不振，放弃学习。

3.被动学习，计划性低。我班学生在长期的传统方式管理下，绝大多数一直处于被动地位，逐渐丧失了主体意识，依赖父母、依赖老师、依赖他人，一旦失去依赖，便无所适从。

三、采取的措施与方法

1.调整女生的心理。学生学习出现的焦虑、封闭主要出现在女生身上，我班的女生一直是属于按部就班的学习方式，没有一定的创新，与教师跟得很紧。如果让他们自主安排一个学习计划，能够做到的很少，并且盲从性强。这次成绩底，就出自于我在开学之初发动学生养成一定的学习习惯，老师参与的少了，而这部分学生便开始出现学习盲从、焦虑，死拼时间，造成了学习效率低下。针对这种状况，我组织女生召开了三次会议：第一次让学生放松心理，把自己的心情放松；第二次和女同学分析成绩下滑的主要心理状况，例如：理科恐惧症的产生，分数恐惧症的产生，动员学生不要用成绩来测自己的智力；第三次会议让女生组成合作小组，在合作中增强竞争的透明度，排除学生由于封闭学习而互相猜疑带来的心理压力。通过这几周的观察，女生的学习状况明显好转。

2.分析自我，制定学习计划。调整了女生的状态之后，便在全班开展确定自己的学习目标、拟定实现目标的计划的活动。由于每个人都有不同的学习习惯与适合自己的学习技巧，所以不能一味地统一经验与方法，更不能一成不变地进行生硬的学习安排，应该让学生拟定适合自己的学习计划。要拟定自我计划，必须让学生进行自我分析，包括与自我相关的新环境的分析。如：分析自己已有的认知水平，找出自己的长处、短处；分析与开放学习相关的物质环境和人际环境，科学地运筹学习的时间与空间等。在遇到困难时，能熟练地从书本、网络、朋友和教师那儿寻找答案与寻求帮助。

3.分批召开学生家长会。目的是得到家长的配合与支持，让家长也深入到学生学习习惯的研究和培养中。通过几周的观察，我发现最大的一点是：由于有家长的参与，学生与学生之间、家长与家长之间开始交流了，学生的封闭性、焦虑心理得到了明显的缓解。

4.寻求合作，协同学习。封闭，其反义便是合作。为了让学生开放合作，我让学生自愿分组，自愿结合，在学习上互通有无。让学生随时随地在各自独立学习、获取学习信息之后，交换学习心得、体会，互相提问，相互评价，以寻找协作之间的学习增长效益。结果显示：有组织小组学习的学习者比没有组织学习小组的学习者的平均学习成绩更高，学习效果更好。

学习的放弃都是在一定的心理基础上形成的，作为班主任，在调整学生心理方面应该时时观察，处处用心，只有这样，才有利于搞好学生的学习。当然，面对十班的学生，我是这样做，面对其他的学生，也是只有做，才有改，才有收获。我想在研究班级管理上，用一番脑筋是一个班主任的首要任务。