差生“差在哪”

差生“差在哪”

刘玉春刘继民孙德友

刘玉春刘继民孙德友吉林省蛟河漂河九年制学校132500

每一名教师在教育学生的过程中都面临着一个共同的问题，就是如何教育差生的问题。差生存在每一个教育年段，小学、初中、高中乃至大学都存在，这些差生流入社会难道就是无用的人、有害社会的人么？其实不然，仔细看看，我们的社会中有多少的精英就是我们在学校中所认为的差生，而又有多少的所谓好学生所做的事情就是有益于社会的事。比如马加爵事件、大学生撞伤人再补上几刀将其刺死等等事件，这样的事件屡见不鲜。这就给我们教育者提出了深刻的反省：差生到底差在哪？差生是当今学校中存在的普遍现象，知道差生差在哪里、形成的原因，才能去转化差生。为提高全体学生素质，提高学生的全面素质，这是每个教师都应关注的问题。

那么差生到底缺的是什么？名师李元昌认为差生缺的是学习的信心，缺的是奋斗的希望，缺的是成功的欢乐，缺的是公平的对待，缺的是上进的勇气，缺的是对他们的理解，缺的是应该得到的尊重，缺的是对他们的关怀和鼓励。往往这些缺失，导致他们丧失了信心、失掉了进取心、放弃了希望，以致于造成他们终身发展的障碍。所以如果不了解差生差在哪、形成的原因在哪，又如何能转化差生呢。

那么差生到底是怎样形成的呢？

我认为家庭教育的失误，是导致差生产生的首要原因，过高的教育目标和不当的教育方法导致了孩子心理的变化。比如在学业上家长以过高的标准来要求孩子，要求自己的孩子将来是全能的人才，什么都学，什么都要求会，而不考虑学生的实际情况，盲目跟风。过高的期望超出了孩子自身的现实情况及主观愿望，导致孩子厌学情绪高涨，并逐渐发展到思想偏激、不思进取，造成严重的后果，这样的事例在社会上也是屡见不鲜。还有就是父母教子方法出现分歧，使孩子无所适从，不知听谁的好，最后干脆都不听了。

其次，社会教育的失效，是导致差生产生的间接原因。社会教育的失效主要表现为社会道德教育的失效，原因在于社会相关部门未对各种娱乐场所进行有效的控制，使学生很容易就获得一些色情、暴力等不健康的内容。这些都潜移默化地对青少年进行了不良的引导，严重影响了孩子们的身心健康，甚至使一些孩子产生了畸形心理，冷漠，没有人情味，这样的孩子一旦流入社会，后果可想而知。

第三，学校教育的失当，是导致差生产生的直接原因。在应试教育趋利性的驱使下，学校最关心的是学生的成绩、考试分数。在不断给孩子增加学习压力的同时，却忽视了对孩子道德品质和心理素质的教化、提升。在我的班级里有这样一位学生，他是班里学习最差的学生，他曾给我写过一封信说：“我在老师和一些人的眼里学习上差，他们就认为我样样都差。我很不服气，自己无非是学习成绩差一点，并不意味着思想、品德都差。例如我在劳动中是积极肯干的，每一次体育活动我都踊跃参加，篮球赛时我还替班级拿过冠军呢。可是我如果犯了一点错误，那就不得了，非拽到办公室去不可，当着众多老师的面批评我，生怕别人不知道。但如果是学习好的同学犯点什么错误，老师就好像没看到似的，错误也不错了。老师啊，老师！你们这样对待我是不公平的。难道你就一碗水看到底吗？难道我就不能为祖国、为家乡做出贡献吗？你们看看，参加家乡建设的，大多数不都是我们这些差生吗？尊敬的老师，你们为什么不理解我们的心呢？为什么两眼只盯着升学率?”我想，这样的学生在我们每一个教育者中都会经历。对待这样的学生，如果不能合理地教育他们，他们就会与家庭、学校、社会抗衡，结果形成恶性循环，成绩一降再降，最终导致学业的失败，从而诱发各种问题的产生。

“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”，“没有笨到教不会的学生”，这已是教育工作者的共识。既然学生在个体上有差异，那么在学习成绩上的差异也就是十分自然的事了。作为教师，首先要承认这样的差异，尊重这样的差异，尽可能因人而异、因材施教。教学评估也要改变唯分数论的方式，更多地爱护差生的自尊心、培养差生的自爱心、增强差生的自信心，让他们感觉到学校是一个快乐的地方，老师是一群可以信赖的朋友。这样，相信我们的“差生”会越来越少，转差工作也会更容易一些。