创新班级管理模式提高班级管理效率

创新班级管理模式提高班级管理效率

王炳璐

临沂市沂水县高桥镇中心小学山东沂水276400

班级管理是一项极其艰苦细致的工作，探索高效率的班级管理模式，应该成为每一位班主任努力的方向。班主任是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

关键词：班级管理班主任管理效率

一、营造温馨的管理氛围

在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造温馨的班级管理氛围。我主要采取了这些做法：培养学生的主人公意识；平等对待学生；真诚地对待每一位学生。有的班主任为了在学生心目中树立威严，便于班级工作的开展，就要求学生该做这个，不能做那个，班主任就是这个班的主宰，学生必须无条件的服从班主任的管理。这样做无形中把自己和学生之间的距离拉开了，会抹杀学生参与管

理班级的积极性，不利于学生的发展。在对学生进行教育时，注意培养学生的主人翁意识，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。在小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样。因此，教师对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。

班主任还要注意与学生真诚的交往。对于学生在日常生活中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时，注意尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，给他们以适当的指导。使他们感受到教师的爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。

二、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班实际情况，我给同学们制定了班规和一日常规。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。

三、培养一支高效率的班干部队伍

班干部是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

在选择班干部时，遵循三个原则：（1）责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和活动能力，易于他人沟通的学生。（2）各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力。（3）发扬民主作风，使学生干部同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。为防止个别同学“老好人”主义，在民主选举班委会时，我实行的是“提名候选人”的做法，体现了民主集中制。这样产生的班干部工作热情高、工作态度端正、切实起到了模范带头作用，利于体现老师的要求。

四、用言行给孩子确立行动的准则。

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师是无所不能，十分完美的。学生对教师的印象是否满意，对今后的班级工作有着直接的影响。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。

五、建立竞争机制，形成竞争氛围

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长才能的重要途径。如今的素质教育，更是要求增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，在班级中应建立竞争机制，创造竞争气氛。

（1）人人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，与竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁赢了，就在对手的名字后写上“我超过了他”，班长把结果记录下来，然后重新寻找对手。一学期结束，累计个人超过次数，评选出“最佳超人”、“普通超人”，并给予奖励。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

（2）组组都有一个追击目标

除了个人竞赛，我在班上还实行组与组的竞争，对学生各方面实行打分，每周对得分最高的小组进行奖励，一面“流动小红旗”。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

六、做到“三勤”

班主任老师要做到“脚勤、嘴勤、眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，与学生多接触，在开始习惯还未养成时，多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手资料；“嘴勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，了解他们的家庭背景，这样对学生的教育就能达到事半功倍的效果。

总之，班级管理是一个动态化的复杂过程，班级管理是以发展学生自主教育和自我管理能力为目标,学生自主参与和管理班级事务的教育活动。因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出不足，进而形成完整的体系和具有可操作性的方法，提高班级管理效率。

参考文献：

[1]小学班级管理现状调查问卷[J].姜慧卿.基础教育研究.2013(03)

[2]班主任管理工作“一二三”[J].刘永智.中国民族教育.2009(11)

[3]班主任管理工作的创新实践[J].孙世杰.天津教育.2009(04)

[4]班主任的“心”——浅谈班主任管理工作[J].陈明辉.读与写(教育教学刊).2009(03)

[5]班主任管理的“轻”与“重”[J].万玮.湖北教育(时政新闻).2009(03)

[6]爱信勤细恒——浅谈提高班级管理效能的五大法宝[J].陆奇英.科技信息(科学教研).2008(19)