谈初中美术教学活动中多媒体教学手段的应用

谈初中美术教学活动中多媒体教学手段的应用

谷长清

山东省东营市东营区龙居镇中心初级中学257085

摘要：在科技日益发达的今天，科学技术的进步让人们的生活更加丰富多彩。科技元素逐渐渗透进生活中的方方面面，为人们的生活添加了便利，在教学工作中亦是如此。多媒体作为科技发展的一个重要方面应用于很多场所，教育教学是其一大应用领域。合理运用多媒体可以在很大程度上提升美术课堂教学效率，达到最好的教学效果。那么，如何在美术教学中合理运用多媒体技术是笔者一直探索的问题。本文通过分析当今多媒体发展背景以及优势，采取恰当的措施将多媒体的功效发挥到最大，让美术课堂更加丰富多彩。

关键词：初中美术多媒体模式

一、多媒体教学的时代背景

1.传统美术教学方式存在不足。传统的美术教学往往过于注重老师在课堂中的作用，简要的说就是以老师为课堂主体，忽视了学生在课堂中所应该扮演的角色。另外，老师在进行美术讲授的时候，过分注重口头上的讲解，这样的上课方式是极其枯燥无味的。学生的学习兴趣跟不上，就使得课堂的教学效率达不到预期水平，学生的美术学习情况也不容乐观。总体来说，传统的教学方式不能让学生真正融入进美术教学课堂中，不能让学生体会到美术的魅力。

2.多媒体信息技术的兴起。近年来，多媒体信息技术以迅雷不及掩耳之势席卷了我国的多个行业，教育行业也不例外。无论是在教务管理方面，还是在日常教学方面，都已经无法离开多媒体信息技术而单独存在。

二、多媒体教学的优势

1.欣赏活动──拉近距离，提高教师教学效率。美术欣赏是我们认识古代文化和艺术遗产的重要手段，但长期以来由于受应试教育与实用思想的影响，人们往往注重培养学生的动手能力而忽视了对于审美意识及鉴赏能力的培养，久而久之，课本中的欣赏部分大多成了聋子的耳朵──摆设，或是即使上也只是就画（作品）论画作蜻蜓点水式的涉猎，以至初中同学不知徐悲鸿为何人，甚至不了解《伏尔加河上的纤夫》是哪国作品。这里固然有个别学校条件较差、无法提供完成欣赏任务所必需的设施及资料的原因，而更主要的恐怕还是观念的问题。笔者在教学活动中则从培养学生审美意识和鉴赏美的能力的高度去认识美术欣赏的意义，充分利用多媒体的优势进行欣赏活动。

2.技能传授──直接体验，提高学生学习效率。美术教学活动中的技能传授被人们称为技术活动的学习，为此笔者在技能传授中力求“授之以渔”。如学习《漫画头像》一课（初中美术第二册）时，我利用投影媒体辅助教学收到了较为理想的效果。首先在明胶片上画出所需表现的物像的明暗关系，有意识地强化边线及黑白灰的关系，排线也较稀疏。在教学演示过程中，我将画好的投影片投放在钉有白纸的画板上，让同学们看这一步重点刻画的对象以及表现程度。接下来直接在上面画淡彩。第三步，我充分利用投影媒体的优势，先关掉投影，让学生看色彩效果，得出结论一：这些色彩似乎只是一些颜色的组合，物像结构比较松散。再打开投影仪，得出结论二：物像结构清晰，色彩明确地表现了物体的色彩倾向。进而通过思考得出结论三：铅笔淡彩是将明暗与色彩巧妙结合在一起的一种艺术表现方法，在画面上，形是画的骨骼，色彩是画的血肉，两者相辅相成，相得益彰。这一结论是学生在观察比较过程中自己得出的，这一恍然中的“大悟”似乎胜过千言万语，学生体验到了成功的喜悦。

3.尝试创作──开阔思维，体验感情心灵的自由。我认为，没有创作活动的介入，美术教学活动是不全面、不合理的。而要让学生进行创作，首先要揭开“创作活动”的神秘面纱。如我在上《文学插图创作》一课（初中美术第六册）时，设置了以下的教学程序：

（1）精心设计导入部分，让学生获得直观印象。我在导入部分以创作柳宗元的《江雪》插图为例，具体方法如下：①出示古诗，让学生齐读。②请学生分析诗的内容，留意诗中描写的对象（山、径、舟、翁、江）并逐一闪动指示。③请学生闭目想象画面中对象的位置。④用滚轴形式出示范作《江雪图》。此时说明，这便是根据诗意创作的插图，自然进入新课。

（2）授课部分要言不烦，激发学生创作灵感。接下来的知识点拨让学生通过自学了解插图的定义，卓别林扮演的流浪汉形象有曲线运动，东郭先生的插图出示引起了同学的探求欲望，这说明了插图的重要作用。而对于插图创作方法这只球我则一脚踢给了学生，让他们通过回忆《江雪图》的创作过程整理出创作的步骤。很快，一读二思三构图四描绘被学生较为完整地表述出来。

（3）佳作赏析，体验插图艺术美感。在这一程序中，笔者充分利用多媒体手段的优势，成功地营造了“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的氛围：由上而下出示插图，而与之相配的诗句则从左右两边移出，朱自清笔下的春雨图也在优美的配乐朗诵中被演绎得绘声绘色，使人仿佛置身于细雨迷蒙的江南水乡。

参考文献

[1]于光远信息时代与信息科学.湖北美术出版社，1998。

[2]何克抗建构主义学习理论与建构主义学习环境.教育传播与技术，1996，（3）。

[3]张丹煜基于建构主义的多媒体美术教学研究.中国美术教育，2008，（4）。

[4]赵国宏多媒体教学研究现状综述.中国科技创新导刊，2012，（8）。