善意的“圈套”

善意的“圈套”

宋子群

宋子群湖北省当阳市官垱小学444100

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）04-108-01

圈套，顾名思义，是引诱人受骗上当、受害的计谋或者是指诱捕动物用的装置。原本是个贬义，如果反其道而用之，就是一种方法和策略。在班主任工作中，经常会碰到一些让老师感到“头疼”的学生，他们很调皮，在学校经常骂人打架、上课注意力不集中、厌学、成绩差、或性格叛逆……面对这些有“问题”的学生，讲究工作方法非常重要。实践证明，如果运用善意的“圈套”，因人而异，循循善诱，就能转变一个学生，收到良好的教育效果，不失为一种有效的工作方法。

这是发生在笔者当班主任期间的一个真实的故事。一天，班上的李亮同学急匆匆地跑进办公室，一边擦着眼泪一边对我说：“老师，张明皓故意把我撞倒了，您看我的裤子都破了……”，看着他的脸上挂满的委曲和不平，一股无名的火焰冲上心头。“哎，这个张明皓又闯祸了！什么时候才能让我省心啊！”心里恨不得把他打骂一顿，然后叫家长领走。“把张明皓给我叫来！”我还是尽量压低自己的声音，一改往日的处事态度，将这个孩子叫到跟前，询问了事情的经过，然后对他说：“老师相信你不是故意的！因为在老师的心中，你是一个“仗义”的孩子！”他用疑惑的眼神望着我，似乎不相信我说的话。可能是我平时对他只有指责，只有吼叫的缘故吧。

张明皓，个子高大，喜欢搞坏，学习习惯和自我约束力都比较差……但唯一的优点就是“仗义”。总之，就是那种老师不大喜欢的，但是又不得不去接近的学生，因为他总是会给你找麻烦，让你每天都得去面对他，去“亲近”他。面对这样的学生，态度怎么能好起来呢？但是我明白，我必须想办法，不然班上不知又会发生什么事？接下来该怎么办呢？批评了，罚了，家长也请了……，每次一犯错，改正得很及时，可下一次又照样犯！不长记性！是标标准准的“厚脸皮”。

我静下心来，想了想，是啊！这个孩子的确很“仗义”！记得一次，我们班的一个女同学因为多说了几句话，被高年级的一个男生说听不顺耳，用脚踢了一下，他走上前去二话没说，也给了这个男生一脚，就这样一脚我一拳的打起来了。当我听说此事时，当时气得脚直跺。后来，他的一句话“老师，他在欺负我们班上的女同学啊！我在帮助她啊！”一下子，我不知如何开口，只知道此时我不能指责他。只是让他站在那里……“多么行侠仗义啊！多么有正义感啊！”心里想。

我仔细琢磨了今天发生的事。于是我不再像往常一样只是简单地说教、罚站、批评……于是在放学时，我在纸条上写了一句话：“你的孩子助人为乐，见义勇为！知错就改，勇于认错！”然后，把张明皓叫到办公室，把折叠好的纸条交到他手上说：“把这个纸条交给你的家长，让家长签字后明天早上再送给我，但，送去和送回都不准拆开看。”你想，小孩子能不看老师给家长写的是什么吗？

第二天，他第一个到校，迫不及待地把家长签有：“孩子有进步，我非常高兴，谢谢老师！”的纸条交给我。那一天，我特别注意留意了他，一天中他特别规矩，班上有的同学有事，他总是乐意地去帮，主动帮助班级做一些事，他忙得不亦乐乎。我想：我的“圈套”奏效了！

从那以后，我便和每个学生“单线联系”，时不时给他一个纸条，上面根据学生的特点分别写有“你的孩子热爱劳动！”、“你的孩子书读得很好！”、“你的孩子班级荣誉感强！”等等，每次仍然要求学生不准看……渐渐地，班上的那些调皮的孩子爱和老师接近了，而且争先恐后地为班级做好事。我感觉，他们像变了个人似的，看着他们的变化，我不时地表扬他们，肯定他们在生活学习中的点滴进步。尽管，他们还是有些反反复复，但我还是一如既往地鼓励他们，看到他们一点一点地“中”了我设下的“圈套”，心里暖暖的！

这件事情引起了我的深刻反思，我想，学生有“问题”是相对的，真正的问题是我们教师的教育方法问题。因为学生有“问题”必定事出有因，没有无原因的结果，也没有无结果的原因。有因必有果，有果必有因，因和果是一对不可分割孪生姐妹。弄清原因，对症“下药”，理解、关心、尊重学生，让他们从内心深处感受到学校的温暖、老师的真诚，他们就会亲近你，相信你，就会克服身上的缺点，改掉一些坏习惯、坏“毛病”，就会关心他人、理解他人、尊重他人、帮助他人，就会好好学习，做一个有理想、有追求的好学生。

现在，我又开始精心编织一个又一个美丽的“圈套”了，等着你钻，你准备好了吗？