浅谈初中英语作文启蒙教学

浅谈初中英语作文启蒙教学

黎敏

四川省南江县实验中学635600

在初中英语教学中，作文启蒙教学是初中英语的难点，同时也是初中英语教学的重点，因为作文考查学生熟练驾驭英语表达思想情感的能力，综合检测学生的英语基础知识、英语的作文章法和英语的习惯表达方式，同时是学生进一步学好英语的一种训练模式。况且随着英语考查的科学化与合理化，英语的作文比例越来越重。英语需要学生的丰富的想象力，与汉语写作有很大不同，学生汉语写作都感到困难，英语就难上加难了，长期以来严重地困扰英语教师，我们的英语教师采取了很多办法，企图突破作文教学困境，比如大量阅读英语文章，背诵文章，培养英语写作的手感和语感，这些方法在英语启蒙作文教学中起到一定的作用，但是英语写作的效果没有优化。我执教初中英语教学以来，认真研究英语启蒙作文教学，不断深入作文教学实践，立足于学生对英语的认知规律，立足于新课标，取得了较好的作文教学效果。本文谈谈在初中英语作文教学的具体做法，供大家参考，与同仁探讨，以期进一步提高作文教学水平。

一、英语启蒙作文现状及成因分析

何为英语启蒙作文教学呢？在现行英语教学中，小学阶段就开始了作文教学，小学主要以学习简单的常用英语单词，学习英语的简单对话为主内容。初中开始学习步入英语写作阶段，教师难教，学生难学，英语写作不知道从何入手，文章的章法知识缺乏，头脑是没有一个英语作文模板，不知道写什么，怎么写，作文就草草了事，这就目前英语启蒙作文现状，根据我长期教学实践分析有以下几个原因：

1.存在胆怯写作心理。因为学生对英语写作心中没数，胸中无主心自慌，谈文色变，学生平时的英语水平都不能发挥出来，单词句型语法在心中全打了结，什么作文思考力、想象力、逻辑思维能力等在心理重压下难以飞翔，平时好词佳句缺乏语言金链条难以绽放出英语光彩，作文联想力被封杀，考试作文就如履薄冰，岌岌可危。

2.学生记忆语言材料没有一定思想主题。学生从小学开始学习英语，积累一定数量的语言材料，为什么学生在英语写作时感到如此困难呢？我分析很多学案与教案发现，主要是没有思想主题，如果把语言比作珍珠，思想主题就是金项链，没有金链条，珍珠就无法显现出金项链的光彩。我在作文教学中，当学生积累一定语言素材后，引导学生以一定思想主题，分门别类归类在一定主题框架类，形成自己的英语语言仓库，作文起来就得心应手，左右逢源，比如我要求以品德、人物外貌、叙事、对话分成这几个类别，逐步形成自己英语语言表达方式。

3.没有在生活中提炼英语表达的习惯。生活有着我们取之不尽、用之不竭的写作素材，我们学生在生活中收集语言，几乎都是采用汉语方式收集的语言，没有在生活用英语收集语言，我们生活英语素材也很多，关键是我们要引导学生如何在生活提炼英语，找到英语与生活的最佳的切入点，在生活收集、加工提炼英语语言，只要学生持之以恒坚持就能找到生活英语，感悟英语与汉语表达上的细微差别，学会在生活中用英语表达的习惯，英语就如被驯服的战马，能够托起骑士驰骋疆场，文思如潮，浪卷波飞，激荡心中激情。

二、克服胆怯的心理，激发学生英语表达的欲望

面对学生的英语写作畏惧的心理，我采取了激发学生英语表达欲望，驱动学生英语写作的内在动力，鼓励学生，哪怕学生取得了一些微小的进步，我也不失时机地表扬他们，让学生在表扬中找到自信，开发写作的潜能，为激发学生英语表达欲望我采取了以下方法：

1.营造语境。任何一种语言都有着独特魅力，英语有着它特有节奏感、韵律感，我在英语课上播放了英语电影篇，如《鲁滨逊漂游记》，对西方大海、壮观景色十分欣赏，英语表达清晰流畅，逻辑严谨富有感染力，英语的独特语境魅力给学生无尽感染力和驱动力，语言的轮廓分明，在学生的头脑中烙下深刻记忆，激发学生强烈的表达欲望，可以集中学生的注意力，丰富学生的语言想象力，有一种强烈的英语表达的愿望，跃跃欲试，摩拳擦掌，把外界干扰彻底排除，写作不再恐惧。

2.发挥多媒体功效。我常常会找一些经典英语小作文，播放英语图片，配有音乐，学生在欣赏英语小作文时，可谓图文并茂、声情并茂，强烈刺激着学生的听觉、视觉等感觉器官，激活了学生的英语语言细胞，各种创造性语句链接、词汇链接，大量富有魅力英语表达语句，使学生激情澎湃，英语表达兴趣盎然。

三、选好教学方式，把启蒙作文教学落到实处

1.从写话开始。英语启蒙一开始就教学写一篇作文难度很大，使学生产生一种畏难情绪，为了缓解这种压力，给学生宽松的写作心态，让学生释放内心的压力，我教学生每天根据自己的学情写几句话，每句话要富有连贯性和逻辑性，抽晨读时间全班朗读，全班学生通过听、评、议，老师修正，优化语言的表达能力，句子做到优化后，学生记录在习作本上，对写得好的学生给予及时鼓励和表扬，旨在鼓足写作的勇气和信心，一个星期后要求学生将平时的写的话通过起承转合的加工，连贯成篇，学生由于平时有材料，很快地完成了习作，思想的火花不断地闪烁出来，学生从学习实践中感悟创作的过程，觉得轻松愉快，消除了写作畏难情绪，坚定了写作信心，激发了写作的兴趣，自己写不好的句子去阅读、问老师、问同学，不断地积累表达技巧，不断地走向成熟。

2.问题作文法。我通过摸索实施了问题作文教学法，何为问题作文教学法呢？就是老师在作文教学时，按照文章的题材，把具体的命题作文结构设计成若干问题，让学生回答，引导学生做创新性回答，然后根据学生回答问题的答案为内容，通过文章的起承转合有机地整合成文章。通过我们反复实践，可以克服空洞无物、离题万里、文不对题的不足。