小学数学教师的学科教学知识：表现特点及其关系的研究

小学数学教师的学科教学知识：表现特点及其关系的研究

李生凯

（云南省保山市隆阳区潞江中心学校）

摘要：小学数学教师是实施小学数学教学的主体，其教学专业性及学科教学知识体系完善性等，均对实际的小学数学教学质量及效率产生了直接影响，所以老师不仅要完善和改进自己的小学数学教学方法及模式，还需要不断完善和积累自己的小学数学学科教学知识体系，并清除了解到数学学科知识表现特点及其关系，以出具更有效的教学方案，证实了小学数学学科教学知识对小学数学教学发展的重要性。对此，本文作者根据自己的小学数学教学经验，研究了小学数学教师的学科教学知识:表现特点及其关系。

关键词：小学数学；学科教学知识；表现特点及其关系；措施分析

对于小学生来说，小学语文及小学数学尤其是小学数学的学习是非常重要的，因为小学数学学习的好坏不仅影响到了其他小学学科的学习，还影响到了小学生以后的全面发展，所以小学生及小学数学老师都非常重视小学数学学习及教学，相比之下小学数学老师对小学数学教学重视度更高，所以他们会不断完善自己的小学数学学科教学知识，同时还需要在教学中了解小学数学学科知识表示特点及其关系，然后采取具有针对性的小学数学教学措施，以提高自己的小学数学教学质量及效率。所以下文先简单分析了小学数学教师的学科教学知识；然后分析了小学数学教师的学科教学知识表现特点及其关系；最后分析了提高小学数学教学质量的有效措施。

1两类教师在学科教学知识方面的表现特点

1.1科班（专业）出身教师在学科教学知识方面的表现特点

第二，能够从科学的角对其进行分析和了解，例如等值分数学科教学知识、不同形状图形且面积相同的学科教学知识等，然后引导学生使用正确的思维方法去判断和学习这些教学知识，最终提高学生的数学学习能力及思维逻辑能力。第二，部分科班出身老师还可以利用思维导图的形式去发现和认知学科教学知识，然后引导学生使用思维导图解决数学问题，这更加体现出这类老师的教学专业性，例如，在学习不规则图形面积计算时，老师便可以利用思维导图去了解其中的学科教学知识，然后引导学生利用思维导图计算出准确的不规则图形面积。

1.2非科班（非专业）出身教学在学科教学知识方面的表现特征

第一，有大约50%的非科班老师是很难在短时间内对难度较高的学科教师知识进行认知，对于学生遇到的部分重难点数学问题也没有更好的方法进行解决，所以在遇到不规则图形面积计算时这类老师往往都使用最为传统的方法对学生进行问题解决指导，体现出教学理念及方法老旧单一的学科教学知识表现特点；第二，在教学难点数学概念知识时需要花费大量的时间去讲解，然后引导学生通过死记硬背的方法理解和记忆这些重难点数学概念

1.3表现特点及其关系

在判断与处理学生对特定概念的错误想法与难点方面，专家教师与非专家教师表现出不同的特点。专家教师能够结合学生已有的知识水平，了解学生错误概念的本质，因而在采用的策略上，两类教师设计引入活动的目的，一方面在于引发学生学习的兴趣；另一方面加强学生对概念的理解。这与已有对专家与新手教师的对比研究。发现不一致，其研究结果表明，新手教师设计活动的目的在于吸引学生的注意力，而专家教师在于加强学生对概念的理解。

2提高小学数学教学质量的有效措施

2.1将学科知识转化为教学内容知识

教师对学生错误概念的识别及采取的表征与策路对学生的数学学习质量及效率产生了很大的影响，需要老师不断去学习和了解新的学科教学知识，然后将学科教学知识转化为教学内容知识。另外，教师对概念的深入理解，对学科教学知识具有较大的贡献。当教师对数学知识有深层的理解,对什么是数学有本质的把握时,则有助于教师引导学生对概念的深人思考，发展学生对数学意义的理解。

2.2老师要加深对数学学科知识的理解

当教师对数学知识的理解比较肤浅，而且知识点之间缺乏联系性，认为学生学习数学就意味若记住规则,运用规则,“做数学”(doingmathematics)即遵循规则,得出教师所期望的答案时，教师则不可能引发师生之间与学生之间的讨论与对话，也就不可能发展自己对学生思考的理解。当教师对数学知识的理解加深了,其在教学任务的设计与实施中更能将问题类型问题的难度与儿童的解决方法联系起来，教师就有更多的机会了解学生在解决可题时的思维策略。

例如，教师对学生思维的理解与学科知识相关最大,对学生思考特定内容的了解与把握,促进教师从儿童思考的角度来理解学科知识,有助于从学科知识与学生思维的角度思考知识之间的联系。

结语

总而言之，不断加深小学数学学科教学知识认知对小学数学老师的教学质量提升来说是非常重要和必要的，因为加深小学数学学科教学知识认知，不仅能够提高小学数学老师的数学专业知识水平及教学专业能力，还能够帮助老师了解小学数学学科知识表现特点及其关系，更为重要的是能够提升小学数学老师的综合能力，使得小学数学老师的教学专业水平得到提高。因此上文基于对小学数学教师的学科教学知识重要性的了解分析了小学数学教师的学科教学知识表现特点及其关系，希望能够为相关教学者提供应用小学数学教学工作参考价值。

参考文献

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[2]易松华；小学数学教师专业化建设思考[J];当代教育理论与实践;2010年01期

[3]何小年；学科教学知识视角下的《通信原理》课程教学[J];湖南第一师范学院学报;2010年01期