黑龙江省佳木斯市第二十五小学校154000；何景龙佳木斯市教育研究院初教部黑龙江佳木斯154000
《条形统计图》是人民教育出版社编著义务教育教科书四年级上册第七单元的教学内容。本单元共有3个例题，例1认识条形统计图1格代表1个单位；例2认识条形统计图1格代表2个单位；例3认识条形统计图1格代表5个以及多个单位。单元结束后教材并没有安排整理和复习，但是教者能够根据小学生学习的实际情况，参照人教版教材的编写特点，增设了整理和复习。这一做法至少说明了两点：一是课堂教学能够以小学生的学习为主，根据小学生学习的具体情况进行调整，说明教者是个有心之人；二是能够在严格按照教材的逻辑顺序执教的基础上，灵活使用教材，不仅做到了教好教材，有驾驭教材的能力，更做到了用教材教，有创编教材的能力，说明教者是个有能力的人。
一、引入有整体观念、全局观念
教者：我们已经对本册书中的“数与代数”、“空间与图形”、“综合与实践”三部分知识进行了整理和复习，今天我们一起来整理和复习“统计与概率”这一部分知识。
评析：从学期的整本书入手，整本书包括数与代数、图形与几何、综合与实践、统计与概率四个领域，这四个领域构成了小学数学的全部领域，从数与代数、图形与几何、综合与实践这三个领域已经复习过了，引出本节课要复习的具体领域统计与概率，在回归到本册书的具体单元第七单元，在从具体单元到具体内容条形统计图，体现了教者在复习本单元条形统计图时，不仅有条理、有层次、有顺序，更具有整体观念和全局观念，整体观念和全局观念利于小学生对于所要复习的知识内容从整体上有一个全面的认识，便于小学生把平时学到的零散的“碎片化”的知识进行系统化和网络化。
二、整理有条理顺序、多种角度
教者：“什么是统计？”、“统计表的优点是什么？”、“制作条形统计图需要注意什么？”、“从条形统计图中，你得到了哪些信息？”、“根据条形统计图你能提出什么问题？”。
评析：以问题引领整理的条理和顺序，既有条理，又有层次。这一环节主要是回顾梳理，梳理的重点是基础知识，教学的重点是掌握知识的整理方法，经过这样的整理，小学生逐渐学会如何将每一节课、每一阶段所学到的零散知识进行梳理。
三、复习有综合应用、数据分析
总评：无论是数据分析，还是数据读取这两种能力都是大数据时代必不可少的能力，通过条形统计图的整理和复习，发展小学生的读图能力，使小学生学会读图、学会制图、学会解图、学会赏图，进而发展小学生的数据分析能力和数据读取能力，教者在这方面把握得很好。东风区的这节复习课是一个良好的探索，希望能够坚持下去。
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