浅谈立足于儿童视角的阅读教学策略

浅谈立足于儿童视角的阅读教学策略

廖祥

（安岳县石桥埔镇九年义务教育学校安岳642300）

【摘要】：在新课程理念的指导下，阅读教学应立足儿童视角，尊重儿童的思维习惯，认知方式和价值取向，重点培养学生感受，理解，欣赏，评价的能力。

【关键词】：立足儿童视角；小学语文阅读；教学策略

面对新课改,语文课堂的教学时间不够,自主合作探究的学习方式落实困难,教师把握不住语文课的侧重点,课堂给了学生，可学生得面对考试。因此对于大分值的阅读教学，我们得尊重儿童的认知水平，立足于儿童视角去进行有效的阅读教学。教师可以站在儿童的角度，倾听他们的心声，发现他们的学习需求，理解他们的思考方式，以此确定文本阅读的目标与重点、难点，选择与之相适应的教学策略。

一、激发学生的阅读主动性。

阅读能力是语文学习能力的主要构成因素之一。叶圣陶说过，“阅读是吸收，写作是倾吐，能否合于法度，显然与吸收有关”。一个人的精神生长取决多方面，其中最重要的影响因素是读书。儿童阅读几乎等同于儿童的精神生长，适合儿童的读物很多，但按清华附小校长窦桂梅推荐的一至六年级阅读书单的要求，学生应读经典的书，做有根的人，让经典改变人生。现在我们学校每个教室都配备有图书角，各种图书伸手可得。我们可以向学生推荐并指导阅读一些学生感兴趣且有益的，并能贴近学生生活又能适合学生的阅读水平与个性倾向的经典读本和内容，从而激发学生阅读的主动性。

二、教给儿童正确的阅读方法。

1、养成默读习惯。大家知道，一般朗读是大约200字/分，默读则是700字/分左右。默读是我们自学课文的主要方式，它要求不指读、不动唇。按句默读提高默读速度，边默读边思考边查问，弄懂了再读下去，还有就是边默读边画批，尽量做到不动笔墨不看书。

2、形成整体感知。引导学生整体感知课文，是阅读教学取得事半功倍效果的关键。课文中的字、词、句、篇不是孤立的，必须把它们作为课文的一部分来处理。读一篇课文，第一遍阅读要把握大意，第二遍阅读可选重点语段。某小学举办全县校长主任参观的观摩课时，其间二年级老师的一堂语文课，老师为培养孩子的整体感知能力，成功地让学生把篇幅较长的课文读了两遍，并取得较好的阅读效果，这一案例可以借鉴。

3、搜集关键词句。所谓关键词句，主要指稳重那些能揭示题意、点名主旨、归纳要点、承转前后的词句。如在教学《圆明园的毁灭》时抓住“不可估量”“众星拱月”，“金碧辉煌”来激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

4、做好阅读反馈。学生应及时反馈阅读学习结果，教师根据具体情况从而调整教学，重新组织第二次学习，查漏补缺，使绝大多数的学生能够掌握内容。尽量做到及时反馈并注意反馈调控，培养学习兴趣，指导学生学法，领会文章的精神内涵。如学生学习《狼牙山五壮士》时情绪激昂；学习《十里长街送总理》时的悲伤以致落泪；学习《森林的主任》则不时流露出新奇的目光。这样可有效率将学生带入阅读状态中去。还可以从学生朗读，答问，质疑中获取反馈信息。

三、激发儿童的阅读情感。

儿童通常情感体验单纯，他们的喜怒哀乐皆是真实的，有着敏感向善的心灵，老师应通过适当的方式激发儿童的阅读情趣，为他们营造情感表达的氛围。在课堂中，教师可采用以下几种方式。

1、画面渲染。小学语文课中的画面逼真生动，涉及知识面非常广，因此，我们善于利用这些画面去激发学生的阅读情感。如每次教学风景文章时，可以让学生在欣赏美景同时还有配乐朗读的熏陶。比如在学习《桂林山水》、《五彩池》《钱塘江大潮》等这些课文中，就会激起孩子们的更高学习热情。

2、情景感染。小学生的情感认知具有感染性，通过肢体语言、面部表情所表现出的喜怒哀乐，学生会不自觉地走进文中，音乐的烘托也创设了“融情于景、情景交融”的课堂氛围。

在上《再见了·亲人》时，老师可用录音机录了战争中的枪炮声，指导学生去学习大娘顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟送到阵地给志愿军们吃的段落。还有老师声情并茂的朗读“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！……”用真情实感让学生的心灵深处产生共鸣。

3、影像烘托。借助电影画面促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生情感自然而然地与作者的情感交融一起，入境生情。在上《刘三姐》课文时，学生先看《刘三姐电影》，一堂课下来，内容理解了，歌也会唱了不少。

四、拓展儿童阅读途径

1、利用网络资源，进行网上阅读。现在学校孩子每周有电脑课，自己可以合理利用时间进行网上阅读。

2、去图书馆、进阅览室、蹲书店。

3、家校结合。读书可让学生减少未来的灾难，学校和家庭均应要营造良好的读书氛围，教室内张贴读书名言，布置班级读书角，构建翰墨校园和书香家院。让孩子看有意义的电视节目，带孩子了解更多生活常识，增强学生实践体验，加强知识的理解与运用，可提升学生的阅读理解能力。如小学一年级就要看图写话，四个垃圾桶各自功能以及你平时怎样合理运用这样的垃圾桶……

总之，在学生语文阅读中，教师要基于儿童的视角，充分发挥儿童的主体作用，让儿童快乐阅读、主动阅读，富有情感地阅读。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。让孩子能以苦为乐、先苦后乐，喜欢阅读，热爱语文学习，在语文学习的道路上越行越远。