翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

张春英

肇州县第三中学黑龙江大庆166400

【摘要】当前，我国教育领域正在发生着深刻的变革，初中数学是初中阶段需要掌握的重点学科，要想促进学生有效学习，就要对陈旧的教学观念进行改革，广泛推广翻转课堂教学模式。本文将结合翻转课堂含义、应用的意义，着重论述翻转教学模式在初中数学教学中的应用对策。

【关键词】翻转课堂；教学模式；初中数学；教学

初中数学在小学数学难度基础上，又增加了一定的逻辑性，这对学生的思维能力有了更高的要求。传统的教学模式中，学生一直处于被动学习的状态，教学质量和学习能力一直得不到有效提升，因此，初中数学的教学方法有待创新，教师采取多元化教学方法，引导学生自主学习，推动学生的进步和发展。

一、翻转教学的基本含义

翻转教学模式是由两名美国化学教师研发的，由于某些原因学生无法到校上课，于是两位教师创造了翻转教学法，利用多媒体信息技术，将上课内容录制下来，制作成简短的微课并上传至网络，让没有上到课的学生及时学习，赶上学校的教学进度，也方便学生课后复习，梳理重难点，便于查缺补漏[1]。

二、翻转课堂教学在初中数学教学中的意义

一个班级中的学生学习基础和学习能力不同，个体性差异较大，传统的班级统一授课不能满足所有学生学习的要求，这就会导致一部分学生的课堂学习效果较差，全班数学成绩呈现两极分化，初中数学运用翻转课堂的教学模式，保证了每个学生的个性化学习，打破了被动学习的藩篱，学生主动地学习，在预习的基础上，利用教师录制的微课视频，学生根据自己的学习能力进行学习。学生运用微课进行预习，在预习中发现知识盲区，他们就会加强对知识薄弱点的学习，一定程度上增加了学生与教师的沟通次数，教师引导学生学习，构建和谐的师生关系，营造轻松的学习环境，提高学生学习的积极性。

三、翻转教学模式在初中数学教学中的应用策略

（一）明确教学目标，引导学生自主学习

教学目标是完成初中数学教学的导航仪，教师通过列出的教学目标和学生的反馈，把握整体的教学方向，尊重学生的主体性地位，融合学生的学习能力和认知水平，设置明确的课堂教学目标。数学是逻辑性较强、且抽象的学科，因此，学生很难掌握某些数学知识点，长此以往，学生易产生厌学心理，逃避数学知识的学习，教师利用翻转课堂教学模式，引导学生进入学习的状态，让学生主动参与到学习中来，鼓励学生取得的进步，提高自主学习的能力。例如：教师在讲授函数相关的知识点时，学生对于函数的概念、特征和图形应用不能完全理解和掌握，教师可以上网搜索优秀教师讲解的函数微课，让学生观看视频，并将反函数和对数函数进行对比教学，明确二者之间的差别。

（二）创新教学方法

改变传统的教学模式，完善教学体系，优化课堂教学活动的设计，翻转课堂教学模式改变了以往的“填鸭式”教学，充分调动学生主体性作用，创造学生与教师之间沟通的渠道，构建和谐、平等的师生关系。营造轻松的、平等的学习氛围，优化课堂教学设计，激发学生学习兴趣。例如：教师在讲解图形的认识时，可以设计这样的课前导入，让同学们寻找身边的图形，并说出他们都是什么图形，让生活数学课程的学习蕴藏生活常识，让学生对数学学习产生浓厚兴趣。

（三）运用多元化教学手段

利用多媒体技术和计算机信息技术开展教学活动，构建适合开展翻转课堂教学模式的客观条件，让抽象的数学概念简单化，逻辑思路更清晰，耗费较少的时间和精力，就可以实现高效的学习，减轻学生学习的负担，既提高了教师的教学效率，也能提升学生的学习效率。例如：学习“立体几何”时，教师可以利用PPT画出立体几何图形，插入Flash动画，演示立体图形的展开图，再由展开图转化成立体几何，以此来强化空间思维能力。

（四）理论联系实际，强化数学应用能力

素质教育的背景下，学校更重视综合能力的培养，初中数学教师在教学活动中应强调理论联系实际的重要性，培养学生灵活运用数知识的能力，让学生形成运用数学知识解决生活问题的能力，例如：学习“勾股定理”时，教师利用视频短片，播放“勾股定理”验证动画，进而引出房屋建设需要利用“勾股定理”原理，需要三角形的稳定性来解决房屋设计问题。通过联系实际的教学法和视频引导，强化学生学习和理解问题的能力，运用数学知识解决生活问题。再如：将数学知识与生活紧密结合，引导学生分析车轮为什么是圆的而不是方形的，让学生结合自己的生活体验回答问题。理论联系实际，学生可以进行有效的自主学习。

（五）强化教师与学生之间的沟通

翻转课堂教学方式强调学生在课堂上的主体性，学生通过对数学知识的自主探索和解决问题中，增强了教师与学生之间的交流，又开发了学生数学逻辑思维能力。例如：教师在讲“概率知识”时，教师将课前准备好的扑克牌拿出来，邀请一名同学随意抽出一张扑克牌，让大家动脑想一想“抽到一张红桃的概率是多少”，教师可以和学生一同交流和讨论这一题，这种合作探究的方式不仅加强了学生与教师之间的沟通，还培养了学生自主学习的能力[2]。

综上所述，传统的教学模式已无法满足当前教育发展需要，目前我国数学教学中还存在大量问题，需要去解决和完善。创新教学模式，强化翻转教学模式在初中数学教学中的应用，提升教学质量，加强学生学习的主观能动性和自觉性，激发初中生学习数学的兴趣，强化数学学习能力，促进学生全方面发展。

参考文献：

[1]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].西安陕西师范大学数学与信息科学学院.2017.15(2):144-145.

[2]赵能军.翻转课堂.提升教学质量谈谈如何在初中数学课融入翻转课堂[J].考试周刊.2015（39）：65.