高中物理教学中解题能力的培养

高中物理教学中解题能力的培养

马志刚

□马志刚

〔摘要〕物理学科是高中教育当中的一部分，想要学好高中物理知识，不仅需要一个良好的学习态度，更需要学生具备良好的逻辑思维能力。随着高中物理教学难度的逐渐增加，学生的物理知识学习变得越来越难，在这时教师必须要给与学生正确的学习指导，培养学生的物理解题能力，从而使学生在接下来的物理知识学习及考试当中能够更加的游刃有余。

〔关键词〕高中教学物理学科解题

能力培养

随着学生年级的上升，高中物理学习难度也越来越大，面对复杂的理论知识与实践学习，学生仅依靠自己的物理知识体系与学习经验是很难完成物理知识学习的，尤其是一些复杂的物理计算、解答题，更是让学生陷入了物理学习的困难时期。为了让学生更好的掌握物理知识，让高中物理知识成为他们脑海中物理知识体系当中的一部分，教师必须要着重培养他们的物理解题能力，以实现对学生全面物理素质的培养。

1转变物理教学观念

在传统教学观念下，教师为了让学生更加透彻的了解物理知识，往往都会将知识的每一个环节都讲给学生听。这样的教学方式看上去够细致，但其教学效果并非如教师预想的那么高。为何如此，笔者认为是由于学生在学习过程中过于依赖教师的讲解，而导致学生失去了学习主动性，以至于原本灵活多变的物理知识变得非常的死板，进而导致学生出现了知识掌握死板，变通性不足的情况。想要改变这一教学现状，教师就必须要改变自己的教学观念。物理学科作为一门科学学科，其很多知识都是需要学生自己去探究、实践而得来的，所以教师必须要确立学生在教学过程中的主体地位，通过对知识内容的理解，抓住知识要点、巧设问题，使解题的步骤与启发的程序有机结合起来，使学生在教师的教学引导下，能够从被动接受知识转变为主动吸收和消化知识，从而激发出学生的学习主动性，提高学生解题能力。

2注重解题技巧指导

对于高中物理这种高难度理科课程来说，学习并不是目的，理解、掌握、学会才是目的，所以教师在教学过程中，必须要注重对学生解题技巧的指导，联合好的解题技巧，不仅能够培养学生的解题能力，还能够显著提高课堂教学效果。由于高中物理习题难度很大，有很多题目如果依靠传统解答方法来计算，不仅过程繁琐，且容易出错，所以解题技巧就变得非常重要。笔者就为学生出了这样一道习题：

例：如图1所示，质量为M的木箱放在水平面上，木箱中的立杆上套着一个质量为m的小球，小球从立杆顶端开始静止释放，小球的沿杆下滑的加速度为重力加速度的1/2，即a=1/2g，请问小球在下滑过程中，木箱对地面的压力是多少？

这是一道典型的“一动一静”连接体习题，在未掌握解题技巧之前，学生对于这道问题的解题思路非常窄，并且无从下手，这时教师就可以引导学生以“牛顿第二定律”和“牛顿第三定律”入手，将两者联合起来运用，从而找到解题技巧。

解：根据牛顿第二定律，可以得出（mg+Mg）－FN=ma+M×0；故得出木箱所受支持力为：FN=（2M+m/2）g；再由牛顿第三定律可以得出木箱对地面的压力为：FN`=FN=（2M+m/2）g；最后求出答案为：FN=（2M+m/2）g。

3注重再认知能力的培养在物理教学过程中，正确解答出一道题并非是对学生教育的最终目的，真正的目的是让学生理解和明白“为什么要出这道题？”“这道题考察了我什么知识点？”“如果在遇到类似问题我会如何解答？”这时物理习题出题者的用意，也是高中物理教学的主要目标，用“举一反三”来形容非常恰当。在此基础上，对题目进行延伸不仅能够让学生收获更多的知识，还能够培养他们遇事多分析、勤于动脑的科学精神。举一个简单的例子：“冰块漂浮在水面上，若冰块融化，那么水位会发生什么变化？”这道题解答完成后，完全可以将水换成煤油、水银的其他液体，来让学生再进行解答，从而加深学生对知识点的记忆。

4注重物理实验教学

在物理教学当中，实验是非常重要的，尤其是在高中物理教学中，实验教学变得更加重要。从理论上讲，物理实验是由教师的知识传授向学生的知识应用之间的一个有效的过渡环节，但由于学生无法亲自参与实验，这种过渡作用显然不那么明显，难以达到教学中初步运用知识的目的。根据学生的思维发展水平，显然我们不能一味地强调学生参与实验，而是要将演示实验同学生参与实验结合起来。教师应有计划地进行增加一些演示实验，同时也尽可要能地创造条件把部分演示实验改为学生实验，把实验室做的学生实验作为课后和校外实验，再增加一些随堂实验。在实验教学中，教师要培养学生独立思考，独立作业，主动地、自觉地获取新的知识和技能，教师还要为学生创设问题的情境，激起学生的好奇心和求知欲望.使学生的头脑里点起积极思维之火。

随着物理学科教学的不断深入，学生所面临的物理知识必然会变得越来越难，面对难度逐渐增加的物理知识，如果教师不及时给予学生正确的教学指导与解题能力培养，那么学生就很容易出现畏难心理，畏难心理的出现对于学生物理方面的发展是非常不利的。在教学过程中，由于学生的基础知识水平、学习能力都有所不同，所以教师在进行解题能力培养时一定要做的全面、细致、耐心，让学生感受到教师给予的信任与关怀，只有这样才能够建立学生积极的学习信心，让他们在学习物理知识学习时保持良好的精神状态，进而为自己的物理知识学习打下良好的基础。

参考文献

1郑上郭.高中物理教学中创新能力的培养分析[J].成功（教育），2013（07）：118

2陈玉振.如何培养高中物理教学中解题能力[J].青春岁月，2012（12）：305

作者单位：新疆石河子第一中学