师生互动教学模式在高中数学教学中的运用

师生互动教学模式在高中数学教学中的运用

刘菲

□刘菲

〔摘要〕随着新课程改革的不断实施和发展，传统教育模式已经无法满足全面素质化教育事业发展的要求，如何提高学生的数学应用能力，已经成为了高中数学教学工作当中的重要目标。互动教学模式是高中数学教学中的重要教学方法之一，其在传统教育模式的基础上实现了对其的突破与改革，通过教师与学生之间的有效互动，实现了高中数学课堂教学效果的提高，并深入贯彻了新课改当中“自主、合作、探究”的教学模式，是目前高中数学教育中使用广泛的教学方法之一。

〔关键词〕高中教育数学学科师生

互动教学模式知识的传播与发展是一个相互作用的过程，教师毫无保留的教，学生倾尽全力的学，都是知识传播和发展的充要条件，所以说想要实现良好的教学效果，就必须要保证上述两个条件缺一不可。高中数学课程是最具代表性的学科，其也是受上述条件影响最大的学科，如何在高中教学课堂上同时满足上述两个条件，是高中数学教师所一直探索和研究的问题。经过不懈的努力、实验与研究，教师终于找到了能够在高中数学课堂上同时满足上述条件的方法，而这种方法就是———师生互动教学模式。师生互动教学模式很大程度上改变了传统教师教、学生学的学习模式，而是将教师与学生放在同等地位上，以同样知识探索者的身份去对知识进行探索和研究，通过相互之间的合作最终实现知识的探索与接收，进而实现学生与教师共同的知识进步。

1明确教学目标，精心设计互动教学环节任何一种教学模式都有其基本的教学目的和教学方式，师生互动教学模式亦是如此。在师生互动教学模式开始前，教师必须要明确教学目标，保证自己所设计的互动教学环节能够对学生有所启发，指导他们正确、科学、高效的学习。在实际教学工作当中正是因为有些教师的教学目标不够明确，以至于其所设计的互动教学环节无法有效的调动起学生，从而无法受到预计的教学效果。笔者认为在进行互动教学模式的教学过程之前，教师必须要充分地进行备课工作，以教学目标为导向，结合教材内容去合理设计协作互动教学环节，让学生在协作互动过程中掌握教材中所要求其掌握的知识点，有效地完成高中数学课堂教学的目标。例如在进行《集合》的教学时，笔者就让学生先阅读教材，然后与学生一同探讨和分析集合的意义及其内容的关键所在，然后进一步的对集合与元素的表示方法、集合与元素的关系，以及常用数集及其对等内容进行学习。

2重视课堂互动，激发学生数学学习兴趣长期以来，学生在数学课堂上不够活跃的表现，一直困扰着数学教师。数学是一门科学学科，很多知识是通过思考、探讨才能够进行传播和教授的。如果数学课堂始终保持着一种教师在讲台上口若悬河的讲，学生在书桌前三心二意的听，那么教学效果是很难得到提高的，这也正是传统教学模式的失败之处。笔者认为，想要提高课堂教学效果，重视课堂教学氛围，来为互动模式打好基础，就必须要先激发出学生的学习兴趣，让学生在心理对数学知识产生一种渴望，进而形成对数学知识的一种渴求态度，当学生产生了这种渴求态度，那么数学课堂的教学氛围自然而然的就能够得到提高。

从上述角度来看，激发学生学习兴趣是为了更好的实现课堂互动效果，而实际上互动教学模式也正是激发学生学习兴趣的关键所在。互动教学模式不仅能够充分确立学生在数学教学过程中的主体地位，更能够通过良好的互动学习内容、方式以及目标来调动起学生的学习欲望，从而使学生在学习过程中始终保持在一个积极的状态下，从而以更加积极的思维、更加灵活的头脑、更加优秀的状态来进行数学知识学习，保证数学课堂教学效率。

3进行问题探究，构建互动探究学习模式问题探究是师生互动教学模式当中的关键环节，其通过教师对问题的精心设计，来将学生引入到一个与教师共同进行协作、互动、探究的学习模式当中，从而实现互动探究学习模式的教学目标。在问题探究的过程中，通过问题的精心设计，能够调动起学生的学习兴趣，增加学生在教学过程中的参与度。通过教师的有效引导，能够使学生逐步掌握和分析问题的内在，进而掌握问题当中需要探究的内容。通过学生与教师的良好合作，能够使学生深刻的理解和掌握数学知识点，深刻的明白知识点与问题之间的关系，从而看清问题的本质。

笔者在进行《二倍角的三角函数》的内容教学时，为了更好的保证学生的学习热情，笔者以该内容为基础，对探究性问题进行了逐层设置：探究性问题一：正弦二倍角公式是如何推导得出的？探究性问题二：余弦的二倍角公式时如何推导得出的？探究性问题三：利用正弦余弦的二倍角公式，能够推导出正切的二倍角公式吗？

在学生进行合作探究的过程中，由于学生的基础知识水平有限，所以他们遇到了一些困难，而这时笔者对他们进行了适当的点拨：tan2α=sin2α/cos2α=2sinαcosα/（cos2α－sin2α），让学生仔细观察整个分式，通过什么方法能够更加清晰的呈现出tanα，进而实现学生教学水平的提高。师生互动教学模式作为现阶段高中数学教育中为数不多的以学生为主体的教学模式，其不仅能够帮助学生树立良好的学习素养，提高数学学习技能，更能够实现教师教学水平的突破，进而做到教学相长、一举多得。实际上，在高中学习阶段，知识的传授主要还是集中于有限的课堂教学时间内，那么教师就必须要尽可能的提高课堂教学效率，以便学生能够接收更多的知识，不断丰富自己的数学知识结构，为自己的数学水平添砖加瓦，进而以更加从容的姿态去面对未来更高难度的数学知识学习。

参考文献

1李姣娟.高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略[J].数理化解题研究（高中版），2013（09）：11

2赫晓瑞.基于电子白板的互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012

3周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报，2013（03）：62～64

作者单位：新疆石河子第一中学