《中医基础理论》教学探索与实践

《中医基础理论》教学探索与实践

吕艳王小庆冯婷燕

曲靖医学高等专科学校云南曲靖655000

摘要：非中医专业《中医基础理论》课程教学中，如何激发学生学习兴趣，在教学过程中综合运用简化教学内容、运用愉快教学法等多种教学方式，提高学生学习的主动性和积极性方面取得了一定效果。

关键词：《中医基础理论》；教学方法

一、学生学情分析

《中医基础理论》这门课程的任课班级为16级五年制眼视光技术班，为非中医专业同学，招生起点为初中毕业生，学生年龄偏小，整体素质普遍偏低，存在基础薄弱、缺乏学习兴趣、目标不明确、没有良好的学习习惯和学习方法等问题。

二、《中医基础理论》课程特点

作为一门医学基础课程，《中医基础理论》是非常难教、难学的课程之一，具有以下特点：（1）理解困难。中医学的思维方式与现代医学有较大差异，中医理论基于中国古代的哲学思想，要让这些十几岁从未接触过哲学的学生来理解几千年以前的学术思想的确存在困难。（2）内容复杂而抽象。阴阳五行、气血津液等无形的东西，学生无法想象和理解，而这些内容又是中医理论的基础贯穿整个教材。（3）容易混淆。在学习中医藏象学说时，对于心肝脾肺肾等五脏及六腑的生理功能经常容易混淆，记不清楚。（4）文字难懂。中医学历史悠久，教材中引入了一些《黄帝内经》等中医古籍的原文，内容枯涩难懂，增加了学习的难度。

三、教学探索与实践

1.简化教学内容，明确教学目标

非中医专业同学学习《中医基础理论》课程不是为了培养通晓医理的中医专家，只是让同学们对中医国粹有个初步的了解，能够运用所学的中医知识解决一些实际问题，或者指导日常养生与调护。因此在教学过程中更多的是启发学生学习的积极性和主动性，教导学生学习的方法，体会学习的成就感和快乐感。故教学过程中就不宜采用“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，教师在上面讲得唾沫横飞，学生在下面听得枯燥无味、昏昏欲睡。如何利用好有限的教学课时，就必须很好的结合学生的知识水平和实际需要，对教材进行精心的分析、梳理和归纳。对非中医专业学生来说，只要求他们了解中医的思维方式，开拓视野，扩大知识面，增强他们分析问题和解决问题的能力就足够了。所以要简化教学内容，基本概念要讲解清楚、要重点突出，条理清晰，详略得当，循序渐进。比如在阴阳学说中应侧重讲解阴阳的属性及阴阳的基本内容，在五行学说中应侧重讲解五行的属性和五行相生相克关系。以阴阳五行学说为哲学、逻辑基础，以脏腑学说为核心，围绕辨证论治这根主线展开教学即可。

2.灵活采用多种教学方法

根据每个章节内容的特点，采用不用的教学方法来活跃课堂气氛，给学生以新颖、直接的感觉。在教学过程中，经常引用一些学生熟悉的典故，帮助其理解中医理论的精髓。比如讲解情志与五脏关系的时候，为了帮助学生理解“当外来刺激过于强烈，超过人自身的调节能力，便可伤及五脏，导致疾病的发生”的含义，可引用“为伊消得人憔悴”来说明“思伤脾”；用范进中举的典故来说明“喜伤心”；用红楼梦中林黛玉的人物性格来说明“悲伤肺”；在讲“望诊”的时候，引用扁鹊见蔡桓公的典故来说明望色的意义，这样的讲授方式形象生动，学生就容易理解。所以在教学过程中，要注意引导学生从日常生活中的细节入手，触类旁通的理解深奥的中医理论，比如在讲授六淫致病的特点时，让大家思考和讨论“为什么洗澡后吹风容易感冒、为什么在季节变换的时候容易感冒”等等。进而找出疾病发生的主要机制，掌握六淫致病的主要特点。

3.运用愉快教学法，提高学生学习兴趣

本课程以理论为主，抽象的东西较多，学生学起来总提不起另外，学生年龄比起大学生来说相对较小，且好动活跃，自律性较差，因此在教学中要特别注意引导学生主动乐意地去学习。

那么如何让学生们主动愉快的学习呢？首先，愉快教学就是使学生在情景交融中愉快的、主动地学习。愉快教学在教学观念上视学生为教学活动的主体，强调学生是具有独立人格与意识的、是有创造能力的活生生的个体，而不是把学生看成是接受和存储知识的容器。它着重培养学生的主体精神，唤醒学生的主体意识，引导学生以积极的态度投入学习，做学习和发展的主人。

情绪心理学是“愉快教学”的心理基础，当心情愉快、心情舒畅的时候则思维敏捷、解决问题迅速，愉快教学正是使学生处于轻松愉快的情绪状态下，对所学的知识能够高效地接受，并产生较强的记忆力。比如在学习经络与腧穴时，就问同学们有没有看过武侠小说和电视，让他们讨论一下自己所认识的经络和穴位，并在自己身上找一找，按一按，感受一下，这样一来，大家学习的兴趣就高了。

在教学活动中，师生合作，建立新型的师生关系，使学生在愉快、和谐、融洽的环境中获得身心全面发展。在教学过程中，教师通过营造一个轻松愉悦的学习氛围，使教师愿意教，学生愿意学，教学不再是一言堂，让学生自己想、自己做、自己说，把课堂变成自己的舞台。通过不断尝试，让学生体会到学习的乐趣，而且成功与愉悦经常联系在一起，即学习成功率越高，情绪越好，形成良性循环。愉快教学正是让不同层次的学生在学习过程中都能获得成功机会，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，把学习真正当成一件乐事。

综上所述，在非中医专业《中医基础理论》课程教学中，关键是要激发学生学习的兴趣，简化教学内容，运用愉快教学法等多种教学方式，力求产生事半功倍的效果。