浅谈初中作文教学中想象力的开发

浅谈初中作文教学中想象力的开发

杨晨煜

杨晨煜四川省黑水雁江寄宿制中学623500

在初中作文教学中，语文考试作文占分比例大，作文可以综合考查学生的语文基础知识，不仅如此还可以考查到学生的思维能力、理解能力和布局筹划能力，作文教学成为语文教学的重点和难点，长期以来困扰着语文教学工作者。作文教学存在的最大问题就是学生想象力差，陈词滥调，没有创新性。我从事初中语文教学以来，执着研究如何开发学生的想象力的课题，立足于学生的兴趣爱好和对语言的认知规律，不断改进教法，扎根于生活，取得了突破性的发展。本文谈谈如何开发初中学生的想象力，抛砖引玉，共同深入这个课题。

一、想象力在作文教学中的作用

什么是想象力？想象力就是对事物的类比、联想以及通过大脑中的信息对事物的外貌进行丰富再加工的智力认识活动。想象力的最大特点是运用大脑中过去、现在、未来可能获取的信息来丰富、改进、完善、创新现存的事物，想象力来自整个宇宙，科学的发明、应用技术的研究、社会科学的发展等都离不开丰富的想象力。扁鹊看到鸟儿在天空飞翔，就有人类在天空飞翔的向往，美国的莱特兄弟为此发明了飞机，仿生学的创立与完善以及今天信息网络技术的日新月异的发展，想象力对人们认识世界起着推波助澜的作用。

作文的能力实际上就是考查学生的认知能力，世界万物都是普遍联系的，如果人们孤立静止地观察事物、思考问题，人类就不会向前发展，我们仍然生活在洪荒草昧的原始时代。我们在作文教学中要开发想象力这种智力资源，学生有了丰富的想象力，写文章就会展开想象，文章才会文采斐然，才会打开学生的思维。学生的视野是有限的，但是他们的想象力是无限的，我们借助想象力来推动学生的认识，就如“审堂下之阴而知日月之行”、“落叶知秋”的道理一样。我记得有个学生作文这样写道：“人生就是一首歌，当我们处于人生的春天时，万紫千红，就如欢快的音乐；当我们处于冬天时，虽然天寒地冻，雪景还是一片灿烂……”学生把人生比作一首歌，比作春天和冬天，文章顿生光辉。实践证明，如果学生的想象力丰富，文章就充满了生机与活力。

二、作文想象力的开发途径

初中学生还是以形象思维为主，学生正处于想象力非常丰富的年龄阶段，好奇心强，对新鲜事物非常敏感，这是我们开发学生想象力的有利因素。只要我们方法得当，持之以恒，学生的想象力就会得到有效的开发。我在教学中采取了以下具体做法：

1.充分运用名言警句引导学生。名言警句言简意赅，比喻贴切、生动、形象，用通俗易懂的语言深入浅出地说明一个深刻的道理。这就是学生想象的窗口，通过这个窗口学生可以看到丰富多彩的景色，通过这个窗口能让学生懂得深刻的哲理。它也是一串打开智慧的金钥匙，开启学生智慧的天窗。比如：“院子里跑不出千里马，温室里育不出栋梁材”，通过“千里马”和“栋梁材”可以感悟到人生需要磨练;“无限风光在险峰”比喻人的一人生要不断奋斗，在事业的顶峰才彰显出人生的风采。又如：“没有创造的青春犹如没有芳香的花朵”，简单的比喻说明了创造的无穷魅力。名言警句句式短小，形式灵活多样，是开发学生想象力最容易操作的方式。通过长期积累，学生语言就更加丰富了，作文就如虎添翼了。

2.让诗歌腾起学生想象力的翅膀。诗歌是语言的精粹，是文学的最高峰，语言的跳跃性大，中间有着很大的想象空间，这也是开发学生作文想象力的最佳语言素材，我在诗歌教学时，会首先播放与诗歌相关的背景材料，开发学生潜能，激发学生的想象力。比如教学《天净沙·秋思》，通过描写一幅深秋晚景图，真切的表现了天涯沦落人（诗人远离家乡、亲人的凄凉）的愁苦孤寂之情、思乡之情（一个长期漂泊他乡的游子的羁旅之思），寥寥数语，给学生无尽的想象力，犹如陈子昂的《登幽州台歌》，短短几十个字，诗人悲凉、苍劲、仰天长泣的心情跃然纸上，一幅幅生动的画面，给学生强烈的艺术感染力。

3.引导学生对课文扩写、改写。教材的选文很适合学生的语言认知规律，语言精粹。为了最大限度地发挥教材的作用，我引导学生对课文的进行扩写和改写。扩写就是把课本省略的情节补充出来，对课本的内容作合理、丰富的想象；改写就是将课本上的文章改写成另一种体裁的文章，都需要学生进行丰富的想象才能完成，否则难以完成。教师在教学中要将课文进行延伸，引导他们想象。例如《刻舟求剑》，古文写得十分简洁，我要求学生把在船上三次刻下印记的经过及求剑人的心理活动描写出来，生动地展示船移而剑不动的生活哲理。学生通过想象写得合情合理，收到了很好的效果。

三、实施群文对比阅读，丰富想象

将不同文章的不同风格、不同表达手法、不同修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的新作，将不同的事物进行观察，从不同角度刺激感官，不知不觉地将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片，产生新的感悟，写出新的文章。比较阅读法在作文教学中将起到事半功倍的效果。特别是风格相近的文章对比阅读，学生获益更多。我常常把豪放派诗人李白和毛泽东的诗词放在一起进行比较阅读，两个都是豪情万丈、气势磅礴。李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布的壮观景色悬挂在天地之间，而毛泽东的“大河上下，顿时滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象”尽显气吞山河的伟大气魄。再细看，尽管都是豪放派，还是有区别的，表现手法稍有不同，李白是夸张的手法，毛泽东除了用夸张手法外，还用了拟物的手法，增强了诗词的动感。同是婉约派的李清照和柳永风格也有着细微区别，细微之处见功夫，学生认真体会定能激发创作激情，使自己的写作风格不断走向成熟。