创建和谐校园构建和谐师生关系

创建和谐校园构建和谐师生关系

刘俊

山西职业技术学院刘俊

现代教育思想注重“以人为本”，倡导体现教学民主化，提升学生的主体性，重视自主、合作、探究性学习，关注学生体验与生活。因此，在当前新课程改革的形势下，作为一名教师，首先要有能力与学生建立良好的人际关系。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下坚实的基础。所以构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的迫切需要。

现代教育的转型首先是师生关系的调整与教师角色的转变。教育者与被教育者由单向灌输、被动接受转变为双向互动、平等对话；教师的角色由知识技能、道德规范的传递者转变为学习活动的引领者、促进者、合作者，以民主的态度建立开放型师生关系。和谐师生关系应该教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着培养学生的自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

那么，作为新时代中、新形势里、新课改下的教师如何从自身角度去努力构建和谐的师生关系呢？

以大方得体的仪表来折射积极向上的风貌和作风。现代社会里，服装已经成为一种社会地位、工作性质和应负责任的标志。对于教师而言，穿着更是一门学问，还是美的教育的一部分。不修边幅、随随便便，学生会觉得你太过时、没有朝气；刻意做秀，花里胡哨，会让学生感觉到太前卫、华而不实。教师们在上班前应该先照照镜子，审视一下自己的形象：男教师擦亮皮鞋，身着整挺的衣服，刮干净胡子，梳理合适的发型；女教师略施淡妆，一席端庄的职业服或是得体的时装、休闲服，透出一种端庄或干练。当这样的老师面带微笑精神振奋的走进教室、走向学生时，会使学生眼前一亮心情愉悦，日久天长学生就会悄悄跟着你、效仿你。

以准确规范的语言来体现教师的人品与涵养。“非礼勿言”。意思是不合乎礼仪的话不要说。使用正式、规范、文明的语言，应当是每个教师必须具备的素质。说话不仅是语言技巧，更是一门艺术。教师的语言魅力主要在于“有激情、动听、准确、规范、精练、明了”。教师能在课上课下把自己对教育事业的忠诚，对学生的热爱，对所教专业的精通溶入语言，化作满腔热情，思路清晰丰富多彩风趣幽默的表达出来，做到言之有物言之有度、言而有礼言而有信，这充分体现着教师的才华、学识、智商和情商，更体现着教师的人品和涵养，直接关系到教师的形象和教学的效果。

以文明高雅的举止来塑造学生健康的心灵。学生心目中的教师是神圣的，他们对教师有着特别的期望和依赖，特别喜欢对教师“品头论足”：教师的一个小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，也会使他们产生莫大的失望，产生一种“放大效应”、“连锁效应”、“群体效应”。夸美纽斯说过，教师的职务是用自己做榜样教育学生。身教重于言教，对学生最具说服力和感染力的身教，会有力地推动学生在人格塑造中由“知”向“行”的转变。同时，教师不文明的举止会让学生产生极大的“师源性伤害”。一个有着粗暴脾气、极度偏见、讽刺刻薄或谩骂习惯的教师，其对于学生心理健康的影响犹如危险传染病对学生身体健康的威胁一样严重，学生的心灵往往是被教师这些不起眼的、不经意间的一举一动所伤害甚至摧残的。所谓“身正为师”，教师的行为举止直接决定对学生是感染鼓励还是伤害重创，因为教师是学生心灵最直接的塑造师。

“亲其师，信其道”，学生总是从对教师的外在美的审视开始的。整洁大方的衣着服饰、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的语言神情，都能使学生产生愉快感，直接对学生行为产生潜移默化的作用。所以教师塑造个人良好的形象，能陶冶学生的性情，拉近师生心灵的距离，是构建和谐师生关系的首要问题。

教育艺术的重要规律是：以人格唤醒人格，以高尚唤醒高尚。教师的形象是学生从内心深处产生好感、亲近感的第一前提，而教师的良好形象更深层次来源于高尚的人格魅力。

以博大无私的师爱影响学生的一生。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”师爱是人世间最崇高的感情流注：似春雨之润物，无偏无蔽；似阳光之播洒，均匀流布。师爱是神圣的，是只讲付出不计回报、严慈相济的无私之爱！学生一旦体会到这种感情，就会尊重、爱戴你，愿意按照你所期望的方向和水平重新塑造自我形象。并且这种情意绵绵的师爱，会产生神奇的力量，在学生一生成长成熟的过程中，只要想起提起就会是一种温暖的感动、一种冉冉升起的内驱力。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！”让我们用我们伟大的师爱唤起学生美好的人生吧！

以正直和宽容给学生自信与自尊。自尊、自信是个体人格的核心因素，是人生杠杆中片刻都不可缺少的支点。正直是树立自尊、赢得他人尊敬的基础。教师掷地有声的言语、言行一致的作风、正大光明的为人、廉洁自律的品格会得到学生真正的敬仰！教师对社会丑恶现象拍案而起的浩然正气，对溜须拍马的横眉冷对，不丧失人格的光辉品格同样会受到学生的青睐与崇拜！教师要以自己“坦荡出磊落，肝胆照日月”的人格品质教给学生处世哲理。宽容是一种美德、一种涵养、一种气魄，一种精神、一种胆量和智慧！没有宽容心的人只能是一个庸人，宽容是每一个学生健康发展的精神家园，因为宽容是一种力量，是激励、唤醒、鼓舞学生的有效方法。它唤醒了学生的自尊、自信，教育家杜威说：“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。”在探究建构新知识的过程中，学生出现暂时的停顿、抑制，失误都是正常的，我们应该耐心等待，保护学生的求知欲，好奇心和创造性，待到他豁然开朗之时，正是他收获成果之日。正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈。”教育的艺术，请从宽容开始吧！

以敬业爱岗、乐于奉献来美化学生的心灵。严谨治学，乐于奉献是教师的本质。教师的工作是幸福的，是其他人无可替代的，是一种通过自己的教育教学行为来实现人类生命的延续，是一种将自己教育思想和人生理想付诸实现的需要，是一种崇高的社会使命感和责任感的历史责任。千万不要简单地把教师的工作理解为谋生的手段，尽管教师物质生活可能清苦，但精神生活却很丰富。“捧着一颗心来，不带半根草去”，有教无类，出以公心，冰清玉洁，胸无尘滓；对权贵子弟不偏爱，对贫寒学生更关心；对优等生不溺爱，对后进生多亲近，师爱胜过母爱，体现教师职业的公平、公正和无私。

以谦逊的态度教会学生发展自我、完善自我。随着社会信息的迅猛发展和日益多元化，“文化反哺现象”已经深入到社会生活的方方面面，教师已经不是什么“先知先觉”，在生活和教育教学中，教师要保持谦逊的态度，不搞“话语霸权”、不搞“包办学习”、不搞刚愎自用。发觉自己有错时，不掩饰、不回避，并尝试其它方法弥补。发现自己的不足，聆听别人的话语，尊重别人的意见和看法，不将自己放在比别人高一等的地位，不要总以为别人不如你，要相信“三人行，必有我师”。还师生以平等、互动，肯定师生间的相互影响，追求一个师生双方不断调整关系、角色磨合、文化撞击、自主创新的过程，从而提升自己，也教会学生发展自我，完善自我。

以渊博的学识和高超的教育教学艺术促进学生的成功。21世纪是一个“学习型”的社会，终生学习是21世纪的主题。学习是进步的源泉，是永恒的任务，也是终身发展的需要。一名理想教师的知识结构包括三个方面：广泛深厚的科学文化基础知识，扎实系统精深的学科专业知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。飞速发展的社会现实迫切要求教师形成“终身学习”的观念，不断充电补水，明白教师已不再是一个成熟的个体，而是一个有待发展的个体，这就要求教师必须“先学习，学中做，做中研”，螺旋上升，促进教学改革和自身完美。因为教师之所以称为教师，是因为他们能够站在前人的肩膀上，把学生高高地举起，让他们能看到远处的地平线。教师们应该明白让学生看得远要比教师们看得远更为重要，而达到这个目标唯有使自己不断增进学识、提高教育教学艺术水平才能实现。

以独特的个性魅力激发学生展现自我、张扬个性。凡有建树的教师必定是一个具有独特个人魅力的人，必定是一个具有自己独特教育教学风格和魅力的人。个性，是一个人的立身之本，人的才华通常是由人的个性表现出来的。从某种意义上说，人无个性必平庸，个性是社会多样化的表现，是社会充满活力、不断发展的前提。社会需要不断的展示自己的聪明才智、不断的展现自我、张扬个性、具有积极的主体性精神的人才。只有有个性的学生，才有创新意识、创新精神和创新能力。当代教育的基本价值取向应是培养人的独立个性，教育的本质也在于培养有主体性精神的有个性的人。新时代优秀教师虽个性各有不同，但都具有：公平公正，认真负责，严于律己，性格开朗，和蔼可亲，博学多才，勤奋钻研，课堂生动有趣，教学方法灵活，讲课清晰明了，能够爱护学生，关心学生的进步，满足学生的求知欲，尊重学生等特点。而切忌：教学不负责任、东拉西扯、只顾自己讲、不管学生懂不懂；照本宣科、枯燥无味；偏听偏信、处事不公正、小题大做；主观臆断、刚愎自用；讲完课就走、不与同学接近、缺乏交流；言行不一、不认真批改作业，放纵学生、只管讲课、不管纪律，或态度严肃有余和蔼不足等。

综上所述，和谐师生关系的构建更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高、人格的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。让我们共同为构建和谐师生关系，构建和谐的教育环境，构建和谐的社会尽一名人民教师应尽的职责吧！