梁红山东省平度市西关小学266700
在教学过程中,对学生听说能力的培养,对提高学生综合能力、激发学生创新精神、增强教师的改革意识提出了较高的要求。如果教师教法得当会收到很好的效果,但如果继续采用旧的教学方法,教单词、讲语法、做练习等,其结果是学生运用语言的能力低下,交际能力得不到提高。
现就如何充分利用新教材的内容对学生进行听说能力的训练,谈一下我的几点做法和体会。
一、听力教学
1、要认真完成教材中安排的听力训练
新教材在每个单元都安排了一个听力训练,这些听力训练材料与课本内容及实际生活紧密结合,难易程度相当,是提高学生听力水平的好材料。因此无论时间多紧,我都会在课堂上留出一定时间完成每一个听力训练,并当堂纠正,反馈学习效果,绝不把它放在课下让学生自己完成,那样做是很难落实的。
在做听力训练时,要严格控制遍数,一般情况下要求听两遍,不能拖延时间,这样学生才会集中精力,力争在第一遍时就能听懂大体内容,不会指望还有第三遍。这样坚持下去,学生的听力水平定能不断提高。
2、在教学中利用一切机会训练学生的听力
放对话录音时,可先就对话内容提出一个问题,然后让同学们听录音。听第一遍时,要求学生不打开书,听的时候要抓住主要内容,有一两个词或句子暂时听不懂时不要急躁,听不懂的暂时放过去,继续往下听,不能总琢磨而停滞不前,否则后面的内容会很快过去。听后回答问题,然后再听,再跟读……实践证明,这样做达到了连续不断地对学生进行听力训练的目的。
3、教师要多用英语授课
为给学生创造更多的听的机会,教师在授课中应尽量运用英语,尽量用英语讲解,多说课堂用语,学生有时听不懂,则借助手势表达。学生每周课时有限,如果我们在课上使用汉语多,学生的听力必然会受到影响。
4、听写为主的听力训练
听写是提高学生听力的好方法,听是写的前提,写是听的结果。听写时,为了写正确学生一定会听得仔细,注意力会集中。这样做不但可以增加听音的灵敏性与反应能力,同时还可进行听音默写的训练,以听助记,以记促听。我还经常把课文中的对话改写成短文,或难易适当的幽默故事,使知识与趣味融为一体,提高了学生的学习兴趣和积极性。听写的语速,要严格按大纲中规定的每分钟100字词左右,共读三遍,第一遍正常速度,第二遍每句稍留空隙,第三遍又是正常速度。教师切不可迁就学生的速度,要让学生努力去达到大纲的要求。
二、口语训练
听和说的能力是互相促进、相辅相成的,学生开不了口,很难达到教学大纲所提出的“运用语言进行交际”的目的,因此要注意对学生进行口语训练。
1、坚持值日生报告制度
我坚持利用每堂课开始的三五分钟做DutyReport(值日报告),由值日生用英语说一段话,内容包括:What’stheweatherliketoday?Whatdayisittoday?Whoisnothere?Why……这项活动促进了学生口语能力的提高。
2、改变教师一言堂的授课方式
新教材的使用,促进教师改变了一言堂授课方式,在教学中始终坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线的方法,把课堂上更多的时间留给学生,让他们Practiceinpairs。学生是死板地模仿重复书上的对话,而且还可以结合实际,就书上的对话进行表演,开发了学生的思维。这种以学生为主体、经常性的语言实践活动是提高学生交际能力的好方法。
三、口语、听力检测
大纲在教学中应该注意的几个问题中指出:“考试考查是检验教师和学生学习的重要手段之一,应合理使用。”
“语言知识是为言语服务的,因此考试考查内容应单项和综合相结合,注意考查学生为交际综合运用语言的能力。考试考查既要有笔试也要有口试和听力测试。”
强化口试训练:
(1)认读字母,将26个字母按所含相同元音分为五组,分别写在卡片上,让学生抽读其中的一组。
(2)将学过的单词的读音写成音标词,四个一组写在卡片上,让学生抽读。
(3)朗读对话,准备不同句型的对话若干段,让学生抽读。
(4)将学过的内容编成不同的对话,让学生选择,给一定的时间准备,然后两个同学对话,或老师与同学对话。
总之,教材的变化、教学方法的改革提高了大多数学生在听说读写诸方面的能力。过去单一的笔试形式难以反映学生运用英语进行交际的能力,也难以在教学过程中起到导向作用,也就不能落实大纲要求。如果不对测试方法进行改革,很可能会使我们的教学工作又回到过去的老路上,学生的听说能力也会受影响。因此,几年来我坚持进行听力、口语的测试,包括单元把关也有此内容,收到了良好的效果。