苗挨套内蒙古乌拉特前旗第六中学014400
新的课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习、探究学习。学生才是学习的真正主人,教师应该是学生学习的组织者和引导者,只有学生学会自觉主动地学习,学习才能有成效。
高效课堂绝不是一言堂,而应是群言堂。教师必须调动学生的积极参与意识,让每一个学生都参与到学习中来。让学生参与的最好办法就是实行合作、探究的学习方式。教师应该在熟练掌握课本、学情的前提下,设计有意义、有价值的问题,引导学生进行讨论探究。学生的探究结果不强求一致,重在提出自己的见解;教师的点拨重点也不在于引向一个标准的答案,而在于从学生的探究中发现有价值的问题,对学生的观点进行必要的校正。在这个过程中,教师要鼓励学生勇于突破传统思维方式,大胆创新,敢于表达自己的见解。同时,要善于听取学生的意见,灵活机智地调整自己的教学过程,达到师生在课堂上互相交流、共同发展。
一、强化学生学习能力是高效课堂的终极目标
1.必须明确课堂教学改革的基本目标。学生在校时间的三分之二以上在课堂上度过,课堂教学是学生成人、成才的主渠道、主阵地。课堂教学效益的高低直接影响着教学质量的高低,因此,课堂教学改革的基本目标是:真正让学生做课堂的主人,把课堂还给学生,优化课堂教学结构,提高课堂教学效益。
2.必须认真落实的三个基本理念。(1)“学生主体”的理念。新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位,发挥学生的主动精神,培养学生的创新能力,使学生真正成为学习的主体。(2)“面向全体学生”的理念。基础教育特别是义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育,是提高全民族素质的教育。新课程条件下,面向全体学生的含义主要有四个方面:一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源,使所有的学生享受公平、平等的教育;二是课程内容应该呈现多样性,应该满足不同层次学生的需求;三是教师在教学过程中要因材施教,以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要;四是教师要尊重每一个学生,对每一个学生的评价必须公正。(3)“全面发展”的理念。全面发展要求我们培养的学生德、智、体、美诸方面都能正确发展,不能偏废也不能拔苗助长。全面发展是相对而言的,不是“大一统、齐步走”,而是因材施教,实施“分层递进教学”,使每个人在原有基础上都有所发展、有所提高、有所进步。
二、强化学生学习能力要构建起多元的教学模式
高效课堂要紧扣“教”与“学”,真正实现“两个转变”:教师的教学方式由灌输式教学为主向探究式教学为主转变;学生的学习方式由接受式学习为主向研究性学习为主转变。教学过程要以学生为主体、以学生的学习为核心,可以先学后教,也可以少教多学,但必须“以学定教”。僵化的模式是没有生命力的,只要抓住了教学规律和本质,教学流程是可以灵活多样地交替运用个人学习、小组学习和全班学习形式,在三结合的教学形式中贯彻“自学、议论、引导”三个基本教学环节。
三、强化学生学习能力要把导学案作为重要抓手
高效课堂有六项关键性的教学技术支撑,即导学案、小组学习、独学——对学——群学、学情调查、自学——展示——反馈、达标评测。导学案被称作“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”,因此导学案是提升学生学习能力、构建高效课堂的重要抓手。我们要把握导学案的内涵,才能完善导学案设计。导学案的基本教学方式是问题式导学(或叫抛锚式教学),“问题”是关键、是核心、是主线,具体就是要符合“知识问题化,问题探究化,问题层次化,问题情境化”,通过帮助学生设计问题,以及引导学生发现问题、探究问题、解决问题,体现高效课堂学生自学、展示、反馈的基本的学习程序,在学生发现问题、探究问题、解决问题的过程中培养学生的创新精神和实践能力。
四、强化学生学习能力不能放松教师积极的主导作用
辽宁省基础教育教研培训中心初中理科部主任景敏在《构建高效课堂,深化课程改革》的报告中讲到:从课程目标的根本要求看,高效课堂的基本特征,一是参与的深度,二是参与的广度。参与的广度要依靠教学的组织形式,即小组合作学习,而参与的深度靠问题引领,这些深度的、有价值的问题一定是教师提出来的。因此,对于自主学习我们不能简单地理解为就是学生自己去学,一放了之。没有学习内驱力,没有目标要求,没有学法指导,没有深度的问题做引领,自主学习必然流于形式,达不到自学的目的。因此,教师的主导作用是不容忽视的。如何使学生的“主体”和教师的“主导”相得益彰呢?在教学过程中,学生自己能学会的,教师不讲;学生通过讨论能理解的知识,教师不讲;对一些学生较难理解的知识内容,积极给予引导和点拨,做到讲练结合。教师要精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。
希望有一天,我们的教师在通往教室的路上,心里想的不是这节课该怎么讲,而是怎样更好地让学生学;希望有一天,我们的学生个个都“学着乐,乐着学”,在课堂上能大胆说话,绽放出自主、自在、自信、自然、自由的学习;希望有一天,我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
参考文献
[1]《新课标下要重视学生的“可能”》.《中学语文教学参考》,陕西师范大学杂志社,2005年,12期,第16页。
[2]杨九俊《备课新思维》.教育科学出版社,2004年。
[3]《基础教育课程标准》.人民教育出版社,2003年。
[4]辽宁省基础教育教研培训中心初中理科部主任景敏《构建高效课堂,深化课程改革》的报告。