浅析小学生自主阅读能力的培养

浅析小学生自主阅读能力的培养

罗煊

罗煊陕西省西安市灞桥区灞桥镇小学710024

摘要：阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段，在教学中应重视培养小学生自主阅读能力,提高学生的语文能力,为学生终身学习提供保障。可见积极培养小学生的自主阅读能力十分重要,本文就此提出几点浅见。

关键词：自主阅读语文能力终身学习阅读能力

我校地处灞桥农村，学校多数学生为留守儿童或农民工子女，由于条件限制，学生们的阅读面窄、读书单一，学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读。而阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。如果不能进行独立自主的阅读，我们的语文教学就失去了意义，语文成绩就得不到提升。经我调查，全班能每天坚持阅读的学生少之又少。所以在小学语文课堂教学中，我越来越多地发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完，进行试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。对于这样的现状，我在教学中就加强这方面的培养。

一、激趣导读，读给学生听。教师经常大声读经典文学。主要选择中长篇的故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《爱丽丝镜中奇遇记》、《木偶历险记》等本年段学生感兴趣、喜欢听的故事。小孩子都爱听故事，每次讲故事都是积极主动地坐端正，全神贯注地聆听故事。听完故事后，我会让孩子们来复述一下故事的内容，再一起讨论故事中一些人物的做法好不好，怎样做才是对的。这时，发言的人就多了，坚持了一段时间后，发言的学生越来越多了。后来班上大部分的学生都能像我一样绘声绘色给大家讲故事了。课余时间孩子们更愿意挤出时间去阅读了。我趁机给他们推荐了《弟子规》、《唐诗三百首》、《十万个为什么》等书籍。

二、在学生阅读前做一些必要的方法指点，对于文章内容浅显的，可以要求低年级学生读通，读顺，基本上读懂就行了。对于中年级学生，要求他们知道文中写了什么事。可用摘抄本摘录文中3－5个优美词语、一两个佳句，基本能概括文章主要内容。对于高年级学生则要求他们用摘记本，在中年级进行课外阅读的基础上，再简单归纳一下各段段义及全文的主题。对于一般文章可以粗读，对于精典的优秀文章可以细读、精读，必要时写一写阅读心得体会。

三、培养学生的阅读质疑能力。在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，我便引导学生来回答他的问题；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。针对这一现象，我安排每周进行一次讲故事大赛或《我是记忆大王》。我在孩子讲完故事后，让每个听故事的孩子来评价这个讲故事的孩子表现得怎么样。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中多给学生一些表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。在这样的评价过程中，孩子们的阅读理解能力得到了很大的提升，孩子们更加爱阅读了。

四、定期在班里开展“图书分享”活动。有人曾说：“书，非借不能读也！”这句话经过我长期验证，真是对的。孩子们如果有书就会拿来分享，没有，就会请求家长购买。他们拿到别人的书后，总是迫不及待地要进行阅读。我认为，积极开展活动，有利于提高学生阅读的兴趣。如：中华经典诵读比赛、举办成语或德育故事会、开展课外阅读兴趣小组、组织课外阅读汇报活动课、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用早读10分钟个人课外阅读展现、5－8分钟自主活动、评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。

五、编创手抄报。手抄报是一种语文综合能力的训练，能充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造思维和能力。于是我们每周都要创作一张手抄报，内容就是课外阅读中所获取的知识，极大地调动了学生阅读的积极性，促进了学生阅读能力的提高。

六、带领学生向学校图书室借阅适合不同年级阅读的图书，定期查阅学生读书笔记，对于优秀者奖励，对于暂差者给予善意督促。

七、睡前阅读一则小故事。形式自选，可以是家长读，可以是自己读，也可以是亲子阅读。本环节阅读的主要目的是以家长的阅读习惯来熏陶学生，因为单单教师的努力是不够的。

经过两年的努力，现在我们班的孩子已经爱上了阅读，每学期平均每人读十本以上的课外书。如今，孩子们的课外知识增加了，语文学习成绩也有了很大的提升。在以后的工作中，我会继续探索小学生自主阅读能力培养的方法，丰富学生的课余生活，提高学生的语文素养，培养学生的综合能力。

参考文献

[1]徐海英培养小学生自主阅读能力的教学策略探索[M].天津教育出版社，2008。

[2]陈月茹课堂教学组织与管理[M].山东人民出版社，2010。

[3]韩雪屏中国当代阅读理论与阅读教学[M].四川教育出版社，2000。