段纪新河北省广平县东张孟乡初级中学
【摘要】在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键是培养起学生的自主学习能力。数学教学活动要以学生的发展为主,让学生在生动、活泼的课堂中得到发展,充分发挥学生的主体作用,按照自己的学习基础和意愿,自由、主动地学习数学,学好数学,真正成为数学学习的主人。
【关键词】自主学习数学教学中学生
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2011)02-0155-01
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。但学生的自主学习能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。笔者就此谈几点看法。
一创设情境、营造氛围,培养学生自主创新的能力
要创设民主交流的学习气氛,促进师生、生生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标,在教学中创设和谐的课堂教学情景,鼓励师生合作学习;要求采取多种导学方式,鼓励学生积极主动参与探究式学习;要求发挥学校课程的整合功能,规范学生的学习习惯;要求培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新。
二培养学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性、主动性
数学兴趣的培养是长期的工作,贵在坚持,其渠道是多方面的。新教材中有许多素材能运用,如教材中的做一做、试一试、想一想,阅读材料,教学配套光盘等,但仅有这些还不够,需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材,让学生感受数学的“生活化”。在每堂课的情境教学中,要特别注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。上课的语言要精炼,有幽默感,富有激情,有抑有扬;知识的展现方式要多样化,能让学生动手的一定要让学生实践。对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题,我尽量分化到各知识点上,不定时地出给学生,激发思维的火花,让学生体会到数学的思维美、内在美,感受数学的魅力,陶冶情操,让其对数学有一种渴求。
三围绕学生主体地位设计教学过程,多角度培养学生自主学习能力
1.深入分析学情,课堂教学中要充分落实学生的主体地位
奥苏贝尔曾说:“如果我必须把整个教育心理学归纳为一个原则的话,我会这样说,影响学习的一个最重要的因素是学习者已经了解了什么,确定了这一点,就可以据此进行教学。”这里反映了学生已有经验对新知识学习的重要性,特别是深入了解学生已有经验,挖掘知识的情感因素,可较快地形成对新知识的猜想,促进知识的类比迁移。充分掌握这些已有经验,巧妙创设知识的“最近发展区”是学生实现知识主动建构的保障。
2.优化课堂教学环节,为落实学生的主体作用创造时间和空间
学生自主学习的能力,是在学习过程中不断地培养出来的,教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的原则,按照学习数学的认识规律设计好教学过程,做到该扶则扶、该放当放。课堂上坚持严格遵循“三讲三不讲”原则,对基本概念、规律的理解和运用,出现错误或易混淆之处要讲;新旧知识断线之处要讲;解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲即已学懂的内容不讲;学生似懂非懂的内容不讲;没有熟练的技能技巧不讲。
3.让学生参与课堂教学实践,体验主体成功的愉悦
实践活动是学生形成问题的基础和源泉,学生通过实践活动,可以从中受到一定的启发和自主能力训练。让学生自己动手、动脑、动口,学习知识、巩固知识、拓展知识,学生才能不断独立,不断自主地学习新知。
四引导学生对数学的探究,拓展自主学习空间
《数学课程标准》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此,教学时,我们要为学生创设自主学习空间,拓展学生学习潜能,突出学生主体地位,提高课堂教学效果。
教材是学生学习的主要依据,引导学生自己读懂教材,能帮助学生探究和理解新知识,培养自学能力,使学生终生受益,为“终身学习”进行奠基。研究表明,通过教学而获得的知识只有10%~20%,可见人的知识大部分是靠自学获得的。数学知识的获得,能力的形成与发展,更是要靠自学自练。因此教学时应提供学生自学的空间,能让学生自学的内容,应大胆放手让学生进行自学,或让学生带着几个问题进行自学,然后发现不懂的问题,组织学生进行研讨,使学生通过自身的努力,学习新知,也学会学习。如教学“总体与个体、样本的意义”时,指导学生初读时先了解总体与个体、样本的意义,再细读、讨论,思考教师提出的问题:总体和个体、样本之间有什么关系?总体包含个体吗?这样学生在自学研讨中理解所学的内容,提高自主学习能力。
总之,中学数学教学,应以学生为主体,积极培养学生自主学习的能力,以适应时代的需求。应充分发挥数学课的优势,与现代教育理论相结合,在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。
〔责任编辑:李锦雯〕