浅谈初中语文综合性学习徐秀香

浅谈初中语文综合性学习徐秀香

徐秀香

徐秀香河北省魏县第三中学

摘要：语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，它为语文教师的创造性劳动提供了无限广阔的前景。本文试就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。

关键词：参与整合指导自主

语文综合性学习资源的开发是一个开放的过程，有学校领导、教师、家长、社区干部、学生参与，要不断增强学生自主开发课程的意识和自觉性，力求使学生成为开发语文教育资源的主体。

一、积极采取各种学习和教学策略，强调学生参与学习活动的过程。

语文综合性学习并不注重知识的连贯和系统，它主要靠一项项具体的活动来实现其目标的。一项完整的活动常经历“确定活动的主题→制订学习活动的方案→开展活动→交流与分享活动的成果”这么几个阶段。活动的主题设计，首先要考虑学生关心的问题和兴趣。主题的生成除了教材的安排，还可以来自生活的诱发。开展活动是语文综合性学习的主体，教师要注意发挥学生的主体性，鼓励学生走出学校、教室，走向社会、网络，全身心地投入到实践活动中去，发现新知识、掌握新技能，要充分发挥小组成员间的相互合作，小组成员之间既有明确分工，又有通力合作，将协调合作与自我钻研、自我施展有机结合起来，提高活动的效率；呈现学习过程和结果的方式可以是一篇研究论文、一份调查报告、一块展板，也可以是一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，还可以是一项活动设计的方案。活动一结束，教师要及时引导学生交流与分享活动的成果，每个学生都要对自己的学习过程进行总结，反思自己的收获或存在的问题，给学生创造一个真诚倾听和启迪思维碰撞的机会，分享同学间的成果、收获和感受。

二、积极利用现代信息技术，实现现代信息技术与语文综合性学习的整合。

信息技术是所有课程体系的基本要素，有效地利用信息技术获取学习资源、不断提高信息的搜集处理能力已经成为语文综合性学习的重要特征。

要充分发挥现代教育媒体和网络技术的优势，把某些教材中的内容进行文字、图形、动画资料结构化处理，并提供扩展性学习素材，设立答疑和指导区，形成练习区，构成基于网络环境下的综合性学习专题学习网站。在这种互联网的环境下，学生就可以运用速读方法，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，综合运用自己所学到的语文知识和听说读写能力，并藉此培养创新精神和实践能力，提高综合素养。学生可以借助网络开展自主探究式的综合性学习，在网络信息资源的展示和搜索中发现问题、提出问题，在网络信息资源的共享和利用中探究问题，在网络信息资源的应用和发布中解决问题、交流成果。在这自主探究的过程中，学生的搜集信息、分析信息、应用信息、发布信息的能力得到最大程度的培养和提高。还可以利用网络实现更多更丰富的学习功能：利用网络资源，学生自主选题，在确定主题后，就可以进行协作活动，广泛搜集、处理、利用信息资源，形成自己的能反映主题的网上创新作品，此时，大家又可以相互进行作品评价，交流学习体会。由于网络支持，协作的方式可以多种多样，既可以是分解任务后的竞争学习，也是可以围绕主题、快速寻找依据的辩论学习；既可以是确定主题后的生生结合、人机结合的伙伴学习，又可以重在创新、富有个性的设计学习。

三、辩证地处理学生自主与教师指导的关系。

在语文综合性学习中，师生之间是民主平等和谐的教学相长的伙伴关系。学生是学习活动的提出者、设计者、实施者，既有选择学习内容的权利，又有承担实施活动的义务，学生在整个活动中都处在一种紧张、积极、亢奋的状态，从选题到制订计划，到收集资料，最终到成果的呈现，无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考，是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者，真正被置于学习的主体地位。

虽然语文综合性学习强调学生的自主性，但是，活动不是自发的漫无目的、毫无规则的行为，更不是随心所欲，而且无论哪个阶段或水平的学习活动都可能伴随有疑惑、阻力、障碍和困难，绝不只是轻松和愉快，所以仍要重视发挥教师适时、必要、谨慎、有效的指导作用，以追求真正从自主的学习活动中有所收获，包括增进对世界的认识和学生语文综合素质的不断提升，从而使学生的学习实践得到不断提高和完善。教师初为组织者、促进者、平等的参与者与学生一起共同探究，从原来的传递知识向激励思考、提供帮助转移，鼓励学生寻找多种信息源，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，创设民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，提供学习实践的机会，组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别指导，组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，让学生通过参与真实世界相关的学习任务来培养他们自主学习的兴趣与能力，从而促进学生个性的健全发展，也促进教师在活动中自我发展；后为退居一旁的积极的旁观者，让学生自主学习发现、合作探究。

所以，教师的角色主要体现在：（1）为学生创设学习情境，做学生自主活动的“领路人”；（2）有效的推动活动的进展，做学生实践活动的“指路人”；（3）善于组织学生开展合作学习，做学生集体活动的“带路人”。学生既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主立题、自主实施、自主结题的意识，并把这种意识转化为现实，逐步发展为完整意义上的具有独立人格的自由人。这样，师生在和谐愉快的情境中实现互动，学生的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。