快乐作文奠基石春华秋实展风姿

快乐作文奠基石春华秋实展风姿

顾文艳

——兴化市实验小学特色作文教学纪实

从孔尚任写《桃花扇》的昭阳书院到海子池荒庙放生庵的昭阳学堂，从县立昭阳小学到首批省级实验小学，悠悠长河百年流淌，文化积淀源远流长。多年来，实验小学秉承百年名校“目标高远，追求卓越，敢为人先”的传统，弘扬“执着、高尚、崇实”的师德精神，积极构建“简洁、高效、快乐”的理想课堂，拓展办学空间，形成教育合力，着力建设文化校园，办人民景仰的学校。兴化市实验小学被誉为“水乡小教一枝花”。

“建文化校园，办人民景仰的学校”一直是我校的办学追求。100多年的办学历史，传承与创新是学校发展的主旋律。特色铸就品牌，特色开创辉煌。兴化是文化名城，是江苏省高中生作文大赛四连冠县市。万丈高楼平地起，城区小学作文教学功不可没。据统计，这些在全国全省作文竞赛中荣获冠军的选手百分之八十以上都毕业于兴化市实验小学。实验小学作文教学有着良好的渊源，已经在作文教学方面取得不少成果。历年全市小学生现场作文大赛，实小获奖人数均居全市之冠；连续两届全市“‘新华杯’好书伴我成长”读书征文竞赛，实小更是一枝独秀。实小重视读书与作文，数本《春华秋实》、《书海快乐行》可以见证。

作文特色建设是一项漫长而艰巨的工程，学校领导针对学校的实际，制定了作文特色学校的创建目标：通过创建活动，进一步优化作文教学，增强学生的作文意识（表达意识、真话意识、发表意识、读者意识、应用意识），提高学生的作文能力，养成良好的作文习惯，为学生的终身发展，同时也为教师的专业成长打下坚实的基础。

为了达成创建目标，学校还制定了一系列的对策和措施：

一、形成一个共识

通过学习、宣传与动员，使全体教师形成一个共识，即作文特色学校建设是提高教育教学质量尤其是语文教学质量的必然要求，是学生发展和学校发展的最佳选择，是教师专业成长的契机，是每个教师的分内之事和本职工作。

二、建立两个机制

一是学科内外，即作文与其他学科相互交融、有机整合的训练机制。“渗透”与“整合”为作文建设的主题词，“沟通”与“挖掘”为作文课题研究的主途径。与数学、科学、《品德与社会》、音乐、美术、体育等融合，放大各学科教学的效应，汲取作文的源头活水。二是建立课堂内外，即课内与课外、校内校外整体连动的训练机制。“课内得法，课外练功”，“敞开写作门，拓宽练笔路”，树立大作文观，多管齐下，促进学生作文素养的提高。

三、构建三个序列

一是内容序列（喜怒哀乐的家庭生活、热火朝天的校园生活、五彩斑斓的自然、日新月异的社会生活），二是形式序列（游戏作文、实验作文、活动作文、素描作文、看图作文、绘本作文、材料作文、想象作文、应用作文、话题作文、交际作文、英语作文等），三是方法序列（观察的方法、思维的方法、表达的方法等）。

四、加强四个建设

一是队伍建设，主要是加强理论学习与实践研究；二是教材建设，按不同的序列（内容、形式、方法）编印适合于本校实际的作文教材，同时建立课件包和资源库，既为教师的专业成长提供平台，也为日后的作文教学实践提供充分准备，同时也能在一定程度上减轻教师负担；三是阵地建设，即班有作文园地、组（年级组或楼层）有作文之窗、校有作文陈列室，此外还办好文学社、作文小报等；四是平台搭建：以作文竞赛与作文教学研讨为重头戏，搭建竞技与交流平台，同时，为学生个人和班级编辑作文专辑，记录与见证他们在实小的美好时光和成长足迹。

五、研究五个课题

一是低年级作文早起步研究，二是童诗导写研究，三是作文教学中“真情独感”写作的探索和实践研究，四是创新作文评改方式研究，五是学科习作资源的挖掘与利用研究。其中，“小学低年级语文写话教学策略研究”、“‘真情独感’写作的探索和实践”、“儿童诗阅读欣赏与创作的探索和实践”等一系列省、市规划课题的研究已取得了显著的成绩。

近年来，我校有数千学生习作在全国各级各类报刊发表或获奖，教师先后有数百人次获全国、省、市作文优秀指导老师奖。我校以兴化市实验小学集成少儿学院文学系为依托，“故事大王班”、“小作家班”以及“蕴华儿童诗社”开展了丰富多彩的文学创作活动。我校各年级组都按月出版校报，学校网站也开辟了学生的习作专栏。

兴化市实验小学以促进学生的全面发展为目标，以精心打造作文特色品牌学校为契机，通过全校师生的努力，我校快乐作文特色学校的创建，已盛开了明媚春花，正收获着累累秋实，走在教改之路上的兴化市实验小学必将一展风姿！

（顾文艳）