加强小学生德育教育管理初探

加强小学生德育教育管理初探

朱立强

湖北省黄冈市黄梅县小池镇徐港中心小学朱立强435500

【摘要】：在当今飞速发展的教育形势下,学校应该是一个开放系统,校长应从外界带来一些有关教育教学的新观念及研究成果,要不断与外界交流信息特别从兄弟学校中借鉴成功的改革?验，加强与上级领导的联系,取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合。

【关键词】：管理、制度、素质、

小学德育是对小学生进行思想品德教育，是向学生进行以“爱国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。学校要牢固确立教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的思想，细化德育管理，抓好德育基础常规，从严治教，管理到位，形成了具有自己特色的德育工作模式。针对校情，制定德育工作总思路，即以课堂教学为主渠道，以各项活动为载体，以环境育人为抓手，以社会活动为着力点，着力扩大德育内涵，星级管理模式能有效提高德育工作的实效性。

一、小学德育的内涵和意义。

1、思想品德教育的内涵。

思想品德教育的内?包括政治教育、思想观点教育和道德品质教育。政治教育是培养学生具有正确的政治方向，包括热爱国家、热爱社会主义、树立远大志向等。思想教育是培养学生具有对一切事物的正确的基本思想观点，包括正确的世界观、人生观和其他一些观点。道德品质教育是培养青少年学生形成社会所需要的道德意识和道德行为规范的教育。这些内容并不是相互独立，而是紧密联系的，渗透在德育的各个环节中。

2、小学德育工作的意义。

小学阶段正处于人的发展的基础阶段。儿童的品德行为处在“质”的变化过程中，正由低级向高级发展，可塑性强，只要正确地引导，就能促进儿童的“质变”向健康的方向发展，反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，则将是儿童的“质变”向不良的方向发展。小学生的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现，也决定着我国未来的社会面貌和民族精神。当今世界的竞争是科学技术的竞争和民族素质的竞争，所以，德育具有重要的奠基意义。

世界形势复杂多变，斗争激烈，一些国外腐朽的人生观和生活方式悄然渗入儿童的思想，国内的“法轮功”等组织宣扬邪教思想，社会上黄赌毒的泛滥都对小学生的思想构成严重的威胁，所以，德育工作有具有紧迫性。

人们常说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。”这是大家总结出来的?验，要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，起着导向的作用，德育也就起着导向作用的重要意义。

二、小学德育的现状。

1、小学思想品德课本内容陈旧。

从众多的书中找出思想品德课本最简单，最新的那一本就是；?一?小学生的思想品德课本，几乎是空白。有的“学者”就会质问：是不是思想品德课没上？学生的思想素质是不是很差？其实是“冤枉”了教师和学生，思想品德课本的内容十分简单，课本内容不上，习题的解答也相差无几。德育固然需要这类书面材料，但仅仅是判断对错和选择ABCD就能提高学生的思想素质？不见得。

2、教育方法陈旧。

普通的思想品德教育限于每周一节的思想品德课、晨间活动、班会等途径，形式单一，学生缺乏兴趣，缺少实践活动，例如：参观、访问等，特别是农村地区，由于地理环境的差异，更是少而又少。

另外，德育需要时间。学生过重的课业负担，教师由于种种?因追求分数和工作繁忙是阻?德育进行的重要?因。例如主题班会的准备，从确定主题、选择材料到编选、排练，准备的过程至少需要两周时间，其中需要学校、任课老师、学生、家长等各方面力量的配合，其难度是可想而知。

3、思想品德教育评价制度陈旧。

目前，小学思想品德教育的评价注重于知识的掌握程度，注重学生日常行为是否符合小学生日常行为规范，没有注重学生的思想品德是否发生了本质的变化，期末的思想品德考评是班主任说了算，再公正班主任多少也带有一点主观，评的内容只是学生被班主任看到的一面，自然就不能算是十分准确了。平时的好人好事记录本上记录的只是拾到东西交公、帮助他人扫地等，流于形式。甚至有的学生明知道是?的东西还要交给老师，为的就是给老师留下好印象，在好人好事记录本上记录下自己的名字，这样的德育怎么能起到应有的效果呢？

三、校内生活的实施模式

1、落实星级管理责任制，制定实施规范。一个班级集体，在管理者的教育引导下，总会在一点或几方面实现成功，愚者千惑也有一得，依照这个观点，设计“星级中队”达标验收活动，鼓励各班在学生总结实践、比较得失的基础上对自己的相关行为进行全面综合的考察、评估，大胆申报“星级”，通过学校验收（查看平时评比记载，进行即时抽查了解），立即命名。学校要不断提高荣誉等级，每周书面通报，广播宣布；每月大会表扬，授星奖励。中高年级中队结合开展小队争“星”、个人争“章”的活动。这样一来，学生从“争星”开始，以正确的情感作为支持，产生自觉坚定的争“星”、向善、崇美的内驱力。在小队、中队集体中经历“群体帮助”这一环节，发现自我不足，产生自我反悔，形成自我禁约，或者受到他人鼓舞，盟立自我誓言，最终践履“自我矫正”，坚持好的、崇尚美的、抛弃假、恶、丑。此过程实际上就是引导学生完成自我教育的四步曲：自我定位、自我践行、自我检验、自我矫正。

2、多层面建设校园文化，提供体验平台。体验教育是指少年儿童通过丰富多彩的实践活动，并不断感受、思考、明理、激情的教育过程，能帮助少年儿童全面提高自己的综合素质。体验教育活动全面启动和大力开展“新世纪我能行”体验教育活动，能为少先队员们提供一个良好的成长舞台。古语云：“读万卷书不如行万里路。”毛主席也说过：“实践出真知。”生活本来就需要我们去体验。学校要从加强学生思想品德教育、创新精神与实践能力的培养入手，努力挖掘生活，有重点、分阶段、有针对性地开展实践教育，让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，在创新中成长。大队活动是校园体验的主旋律，用体验的思路开展常规性的大队活动。让学生在活动中体验，是体验教育的一块沃土，也是体验教育最富生机的一道风景，因此学校组织了一系列体验活动，为各班级提供创“星级中队”和队员摘“星”的平台。

学校在开展德育教育和管理工作中，应充分利用现有的和潜在的资源，努力开拓供学生身体力行的平台，将德育工作渗透到校园生活的方方面面。一般来说，学校的校园文化建设主要是以下几大条块：1、团队工作。2、课堂德育工作。3、校园氛围建设。4、制度、纪律建设。牵涉到以学校教导处和少先队大队部为两条支柱，以学生干部队伍、班主任队伍为管理主体的面向全体学生的管理层级机制。根据这一传统机制，学校可以根据自己的实际情况，结合乡土、城市的文化氛围，在课堂德育工作之外，开辟广阔的学生体验平台。

四、建立我校实际的管理制度和激励制度

建立和制定规章制度,使学校管理有序、科合理，让管理有章可?,有制度可查,规范办学行为,是学校管理必须做到的。但是,随着时代的发展,社会的进步,教师对个人的要求越来越高。他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理,也不喜欢领导不负责,让教师我行我素、放任自流的管理，他们嘴上说的还是大道理，但由于以前的制度和当代的市场?济所造成的影响，工作上说一套做一套。他们总是需要公平，其实在做起事情来没有做到公平。他们希望领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境,使大家心情舒畅,和睦共处,自我约束而又自我完善。

因此学校管理工作应该坚持“以人为本”、“和谐为主”,用以前老校长说的：“用我的心感动你的心，用我的情触动你的情”.建立各种奖励机制,调动教师的工作积极性,一是建立完善业绩考核办法,使工作量化、细化、目标化;二是将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化,把考核结果作为评优、评先的主要依据;三是建立合理的内部分配机制,加大奖惩力度,真正体现多劳多得、优劳优酬,激励有效劳动。我校结合实际，加大期中的管理，首次提出期中班级捆绑制即班级的质量和每个老师有关。期末采取全校捆绑制即学校的教学质量和每位老师息息相关。这种用制度管理人、约束人、教育人,这种人本化的管理是以共识和情感为基础的,对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。约束能使人按要求去做,不放纵自己,不犯错误或少犯错误,我们在约束的同时要从激励着手,争取人心,寓约束于激励中,教师受到尊重、信任和理解时,才会自觉遵守规章制度。总之,学校管理工作要重视人本管理。这样,对教师的管理才能获得成功。也只有对教师的成功管理,才能发挥、调动起教师的主动性、积极性和创造性,才能做到人尽其才,才尽其用。

五、课堂教学进行德育教育

对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程,单纯从一方面达不到管理的目的,必须多管齐下,齐头并进,因此要不断探索科学管理的新?验,以科学发展观统领全局,促进学校整体工作的全面发展。以上是我的个人浅谈与大家共勉。