试析Photoshop教学中如何培养学生的元认知能力

试析Photoshop教学中如何培养学生的元认知能力

张越男

张越男（辽宁建筑职业学院辽宁辽阳111000）

摘要：元认知是指对自身认知活动的认知。培养学生的元认识能力有利于学生提高学习的积极性，增强学生的学习能力，掌握科学的学习方法，从而更加独立、自主和高效地进行学习。本文阐述了培养学生元认识能力的重要意义，在此基础上就Photoshop图形图像教学中如何培养学生的元认知能力进行了浅析。

关键词：Photoshop教学元认知元认知能力培养

近年来，计算机技术、数码技术在我国得以迅猛发展，通过计算机处理图形图像已经成为我们常用的手段和时尚的生活方式。Photoshop图形处理软件实用性很强，自诞生以来就被广泛应用在网页制作、广告设计以及数码作品后期制作等领域中，许多职业院校也将Photoshop作为计算机教学的基础课程。Photoshop教学过程中，教师应该注重培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，从而教会学生运用PS软件完成各类设计工作。因此，我们在图形图像教学中引入了元认知理论，在“教会学生学习”为教育主题的今天，培养学生的元认知能力至关重要。

一、培养学生元认识能力的重要意义

1.有利于学生学习能力的提高

学习Photoshop的过程，既是对图形图像感知、记忆、思维、想象的认知过程，又是通过自我意识，针对这些认知过程开展积极的监视、控制和调节的元认知过程。通过学习Photoshop，学生的学习能力既表现在掌握一定科学学习方法基础上的感知、记忆、思维和想象能力，同时还表现在自觉地对认知过程监视、控制和调节的能力。因此，元认知能力是学习能力的制高点，提高元认知能力能够有效发挥学生的主体作用，促进学生整体学习能力的提高。

2.有利于学生智力水平的发展

Photoshop教学的实质是思维活动的教学，因此，元认知对认知活动的监控与调节其实就是对思维活动的监控与调节。其监控与调节的内容包括三个方面：一是思维方向，重点在于让其保证思维能够沿着正确目标和轨迹顺利推进；二是思维方法，重点在于让其能够更好地适应思维加工的内容要求；三是思维策略，重点在于让其能够更好地为学习目标做好服务活动。显而易见，通过这三个方面的监控与调节，必然能够促使思维在活动中表现出优良的品质，从而促使思维活动质量与效益全面提高。而思维是智力的核心，因此学生智力也会明显提升。

3、有利于学生学习效益的改善

通过以上两点可见，学生学习过程的优劣、效益的高低、成效的好坏，都与元认知过程运行水平有着直接关系。如果元认知选择策略好，策略评价效果正确，及时反馈调控，自然能够取得满意的学习效益。也就是说，培养学生的元认知能力对于学生学习效益的提高起着关键作用。

二、Photoshop图形图像教学中如何培养学生的元认知能力

1.培养学生的元认知意识

职院学生大都没有形成良好的学习习惯，学习和解决问题的能力不强。归根结底是缺乏或根本没有元认知意识。所以，Photoshop教学中首先要培养学生的元认知意识。可以通过系列讲座、专题学习等形式让学生了解元认知的内涵，知晓元认知对自己学习的重要性。学生具体利用PS软件设计图形图像时，教师再指导和帮助学生使用元认知策略，从而获取成功。同时还要激励学生使用元认知策略，感受元认知取得的成效，真正树立起元认知意识。

2.增强学生的元认知知识

Photoshop教学过程中，教师要注重向学生传授元认知主体、任务和策略等方面的知识。其中主体知识是让学生正确认识自己的兴趣、爱好、能力、学习特点以及在学习某些内容时的局限性；任务知识是让学生了解任务的难度和性质，从而决定在这一任务上分配精力和时间的多少，对认知策略选择具有重要影响；策略知识是让学生掌握策略特点、选择和具体运用等。具体教学时要告诉学生相关策略的步骤与方法，教会学生运用最佳策略达到最佳效果。

3.锻炼学生的元认知能力

Photoshop教学中要引入元认知理论，学生是学习主体，教师起帮助和协助作用，在学生学习过程中给予必要的指导和监督，从而培养学生的元认知能力。教师首先应给学生提供就业导向，帮助学生确定学习目标，再据此制定学习计划。具体教学时，可以指导学生建立个人学习档案，记录学习过程，进行学习反思，提高认知意识，进而调节和监控自身学习。期间教师要教给学生解决问题的方法，指导学生关注学习过程、改进学习方法，培养学生的认知能力，让学生明确掌握运用PS相关知识和技巧的方式方法，最后与学生一起评估学习过程与效果。

三、结束语

Photoshop图形图像教学中引入元认知理论，对于培养学生的元认知能力、加强学生自主学习的能力、促进教学改革发展等方面都具有重要意义，值得广大教育工作者在实际教学中认真探讨研究。

参考文献

[1]吴淑娟大学生的元认知能力及培养[J].理工高教研究，第21卷，第1期.2002,（2）。

[2]董奇论元认知[J].北京师范大学学报（社会科学版），1989，（1）。

[3]程素萍问题解决中的元认知研究综述[J].教育理论与实践，1996，（3）。