轻松识字快乐学习

轻松识字快乐学习

倪李雅

倪李雅浙江省瑞安市曹村镇第二小学325208

众所周知，儿童的汉字识字量越丰富，与之相关的阅读和写作能力也会越高。可以说，识字是阅读和写作的基础。因此，识字教学是小学语文教学过程中的重要内容之一。在小学阶段，小学生要掌握的汉字大约有2500个。词汇量相当大，而且每个汉字都有它独特的构字规律和特点，如果方法不当就会对学生的识字过程带来困扰。所以，作为学生接受知识的指导老师，语文教师有责任运用多种形象的教学方法，使识字教学变得生动有趣，让小学生轻松识字、快乐学习。

笔者结合自身的教学经验，总结出如下几点有助于识字的方法，希望能对语文教育工作者有所裨益。

一、激发学生的识字兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。不管学习什么，只要有了兴趣，就有了动力。识字也是如此。有了兴趣作为学习的动力，学生就会主动学，积极参与教学的过程，并融入到师生互动的气氛中。这样，学习自然会取得事半功倍的效果。小学生活泼好动，生性好玩，他们注意力难以集中，很容易分心，但是也容易被新鲜的事物所吸引。如果只是为了识字而识字，是无法吸引学生的注意力的，识字的效果也会不尽如人意。

因此，在语文教学中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。比如，在押韵的诗歌中识字、看图识字、学名言警句识字、唱儿歌识字等等。安排这些识字途径的目的无非是吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，从而提高学生的识字能力。

二、建立和谐融洽的师生关系

和谐的师生关系是指师生平等相处，教师信任学生，尊重学生，师生合作，共同探索和共同发现，使学生得到认识的快乐。在识字教学中，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果小学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，会非常期待这位老师走进课堂，因而教学效果卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，他们可能会产生畏惧心理，上课时不敢正视老师的目光，或是沉默不语。这种现象在课堂中也会经常出现。

因此，在教学中，教师应该走下讲台，走近学生，让学生感到老师是可信赖的朋友，这样缩短了师生之间的心理距离，让学生喜欢教师，进而喜欢听老师所教的知识。在课堂上如果学生不能读准汉字或写出汉字的时候，老师应耐心鼓励，增加他们的勇气，而不是严厉指责。只要对他说：“没关系，不用担心，再试一试。”这样就可以消除他们的灰心和失望情绪。课堂上，教师温和的语言、微笑的面孔、理解的表情、愉悦的眼神，都会给学生带来安全感，让他们更容易加入轻松的氛围中，轻松识字，快乐学习。

三、巧记汉字

结合笔者的实际教学经验，总结出了如下几种巧记汉字的方法。

首先，可以采用归类记忆的方法。

从我们汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们可以帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。比如，教师可以把同一偏旁、意思相近的字放在一起让学生记忆。一般而言，与身体有关的字都带有“月”字旁，脑、胃、肠、肝、臂、膀等等。学生写到与身体有关的字首先想到“月”字旁，再加上其它部分。

其次，可以采用比较记忆的方法。

汉字中有些字形似，容易混淆。可以把这些字放在一起，让学生比较其异同后，对比进行记忆。例如“折”和“拆”、“土”、“干”和“士”、“未”和“末”等。“乌”和“鸟”：“乌”鸦是“鸟”儿，黑得不见眼；“衷”和“衰”：顺（竖）者衷，逆（横）者衰。它们之间的差别是细微的，要教育学生通过仔细观察，找出异同，然后记住这些字。

再次，可以采用会意记忆的方法。

记住某些汉字的会意，也可以达到识字的目的。比如休息的“休”乃是人靠在树木上，因此不能将“休”写成“体”。再比如，教“呆”字时，可以解说成：一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是发呆啊。如“游”字，可以解说成：“氵”表示游泳，“方”表示游泳池大多数都是方的，“”表示人，“子”表示男子。这样一引导使“游”字的结构和意思之间产生了一定的联系，不会再把“游”字写成“氵放”了。这种方法充分利用会意造字法，可以使学生在写字时能够避免产生错误。

此外，还可以运用字谜法，例如，两只狗，草底走（获）；加一半，减一半（喊）；衣字上下分，果字中间蹲（裹）。加减法记汉字，如：兔字减一点变“免”；“休”字加一横变“体”。拆字法记汉字，比如，赢——亡口月贝凡；德——双人十四一心；掰——手分手；木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗，等等。

总而言之，识字是阅读和习作的基础，识字教学是小学语文教学中的重要内容之一。许多人认为识字教学不值得研究，因为它不像阅读和作文教学那样有丰富的内容。其实不然，同样一课，同样几个生字，教法不同，就会使效果迥异。因此，语文教师应该充分挖掘教材，发现识字教学中的亮点，让学生在兴趣昂然中识字。