初中化学教学改革的阻力及对策

初中化学教学改革的阻力及对策

翟任重

苏州工业园区第一中学翟任重

一、化学课堂教学改革的阻力

1.教师自身因素。教师缺乏课改的必要素质是实施新课程改革中遇到最大阻力。其中主要包括：

（1）传统教学行为的惯性作用，使教师在课堂教学中不自觉地走回了“老路”。

（2）知识面不够广，对相关学科漠不关心，以至于在新课程授课中未能游刃有余、得心应手。

（3）运用现代教学技术不够熟练，缺乏技术与学科的有效整合，使课堂教学效果大打折扣。

2.学生方面因素。学生是教学服务的对象，是学习的主体，但他们主体性并未得到有效发挥。主要原因有：

（1）大班教学的弊端凸现，学生素质参差不齐，两极分化严重。学校大都存在班容量过大的情况，阻碍了课堂教学改革。

（2）部分学生受长期传授性教学方式的影响，已经习惯了被动接受，不愿或不敢大胆质疑和创新，不愿意积极参与课堂教学活动。

（3）初中化学课堂教学中仍存在“被遗忘的群体”。很多的教学课堂只有几名同学积极参与其中，但更多的学生仅是观众而已。

3.落后的教学管理和评价制度。

课堂教学改革的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。现行的学校教学管理和评价制度，存在着一些弊端，主要表现：

（1）唯分数论。分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标。在目前的教育制度下，分数不是万能的，但没有分数是万万不能的。分数已经成为“控制教师工作和学生学习的一种极为可怕的魔杖”。教师和学生成了分数的奴隶。在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的“遮羞布”。

（2）形式主义。“没用规矩,不成方圆”。完善的学校管理体制，对于稳定教学秩序、提高教育质量起着保障作用。但不少学校把教师和学生当成管教的对象，把领导变成了监工，把依法治校变成了以罚治校。管理变成了检查：教案检查、作业批改检查最为典型。化学教师一般都上两个班课，课务量较大，有的还要兼班主任，整天应付检查，在这样的背景下，教师已无力去进行教学改革。

二、克服阻力，推进初中化学课堂教学改革

任何教学改革如果没有真正触动课堂这块主阵地的话，那么这种改革就不能说是彻底的。重新检视我们的课堂教学活动，反思课堂观念是克服阻力的基本前提。

1.转变传统观念，树立教育发展观。

教育观念的转变是今后课堂教学改革的重中之重，这需要广大一线化学教师在理论上进行深入的学习和研究，更需要他们在实践中获得成功的体验，还需要教育行政部门、学校配以相应的制度激励，才可能逐步完成。首先要树立“以人为本”的教育观，遵循一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异的原则。其次，要树立整体评价观，评价应同时关注学生情感、态度、价值观的变化以及学习效果两个方面，既关注结果，又不忘关注过程，使这两方面的评价达到和谐统一。再次，要树立正确的教材观。教师劳动具有创造性。“谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动。”这对一个化学教师来说，尤为重要。化学教材理论性仍然较强，教师应善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地处理、使用教材。

2.努力提高教师自身素质。

“不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。”新课程对教师提出转型的要求，要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”，教师必须学会反思、创新。首先，教师应充分认识课堂教学改革的必要性和紧迫性。其次，教师要重构自身的知识结构，适应新的课堂教学改革要求。充分发挥网络和多媒体的优势，节省课堂教学时间，增加教学容量，提高课堂教学效率；提倡合作学习和教学反思，造就科研型和实践型的教师人才。

3.增加情感投入，激发学生学习热情。

情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”所以，教师在教学过程中应该充分关注学生的情绪反应和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，这样做能充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习热情，充分挖掘他们的聪明才智和创造潜能。

4.建立科学的教学管理机制和评价机制。

新课程的全面推进，教学改革的深入发展，没有一个相应的教学管理制度和科学的评价机制来支撑和保障，是难以实现的。首先，必须建立民主科学的教学管理机制，让广大教师参与学校的管理。其次，建立旨在促进教师专业成长的考评机制。在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神，注重评价内容的多元化和评价方式的多元化。

因此，化学学科作为一门思维训练课程，必须立足课堂，以改革课堂教学为契机，激活其生命力，使初中化学学科彰显更多的灵性和诗